人民政协网北京3月3日电（记者 顾意亮）近年来，我国高考“唯分划线”的制度弊端一直为社会舆论所诟病。这个弊端直接反映在用人单位对学生“高分低能”的抱怨上，类如“对社会认知差”、“动手能力差”、“缺乏创新思维”等等。为了避免这种机械性“一刀切”的做法，一些高校在自主招生时，不但通过分数考察学生的“课内表现”，还要考察学生的“课外表现”，进行综合性评价后择优录取。

今年的全国两会上，汤亮委员带来了一份关注高中生“课外表现”评价问题的提案。“我很感慨，老师们会看学生是否具有某种特长或才艺，如体育、音乐、舞蹈、书画等等。而学生们为了具有超越同龄人的特长或才艺，在课外，他们参加了一个又一个的才艺培训班。”

说到这里，汤亮委员哑然失笑，“这不还是‘从课堂到课堂’的思路吗？”

“我觉得，真正要评估一个学生的‘课外表现’，主要还是应该看他是如何独立自主安排课外生活的，以及哪些课外活动对他产生了积极影响。”汤亮委员告诉记者，他研究了美国排名前百名的大学本科招生惯例，学校的招生委员会在考察学生成绩的同时，还要学生陈述自己的课外生活，并要求写成短文，通过具体事例来阐述个人的想法。这个环节是绝对不能含糊的，它直接关系到能否被录取。

在提案中，汤亮委员还提出了一个很现实的问题——我国高中生有自由而充足的课外时间吗？高中阶段的一千多天，学生哪一天不在为高考拼搏？他认为，要全面提高我国高等教育的育人质量，必须从高校招生制度的改革入手。

汤亮委员建议，要把学生的课外时间还给学生，让他们自由选择自己喜爱的课外活动。客观而论，现在从小学、初中直到高中，我国整个教育体系的特点，就是层层“加码提速”：小学要学中学的课程，中学要学高中的课程，高中要学大学的课程。这样下去，不仅加重了学生的学习负担，而且一味拔高难度的题海战术也制约了优秀人才的培养。所以为学生全面“减负”，是教育改革的重要任务。

“在和不少学生家长的交流中，我发现要提升高中生‘课外评价’的含金量，前提是老师和家长要引导学生正确认识并安排自己的课外生活”，汤亮委员表示，“实际上，林林总总的社会生活和家庭生活，都可以作为自己陈述的课外活动，关键是你如何认识、选择和参与。”

当然，汤亮委员认为，“要严禁胡编乱造的杜撰和作假行为，一经发现，要严肃处理”。他说，提升学生“课外评价”含金量的目的，说到底，就是要以此为抓手，把“素质教育”落到实处。