近日有媒体报道，杭州萧山一位二年级孩子的妈妈吐槽《小学生性健康教育读本》“尺度太大”，并晒出含有“男女生殖器相关介绍”的图片，引发网民热议。教材的编写方、北京师范大学儿童性教育课题组回应称：了解是为了更好的保护，性知识需自然准确地传递给儿童。孩子在性健康教育课上能自然、大方地说出生殖器官的科学名称，年龄越小越自然。对此，全国政协委员周涛表示，无论是通过学校教育还是家庭教育的途径，用最适合孩子生理发育阶段特点的形式进行教育才是当务之急。

究竟怎样的性教育是科学的？性教育的尺度谁说了算？性教育的尺度该如何把握？儿童性教育的内容包括身体、性别、关系、安全和审美。身体包括对男孩和女孩身体结构、功能的认识、健康和保健能力的掌握；性别包括从心理上对生物性别的认识、悦纳，社会行为的学习和表现；关系包括与父母的沟通、与同辈的沟通、与师长的沟通；安全包括身体的安全、心理的安全、人际交往中的安全、网络安全等；审美包括适合各年龄段的健康美、美的底线（安全）、美的前提（健康）、美的基本（适宜）。至于儿童性教育的科学性，只要适合儿童成长需求，解决他们的困惑，学会在生活实践中应用，能够健康快乐成长的教育，就是科学的。

从发展心理学角度了解不同年龄段孩子认知发展情况，对问题答案的接受深度，以及了解社会包括家长对性问题答案的接受度，是教师开展性教育的前提。至于应对性教育的方法，学校可以用活动、团体辅导、班主任指导、同伴教育等方式让学生学习，家长则在自身言行影响的基础上，用讲故事、实例分析、朋友影响的方式指导孩子。关于开展的儿童性教育效果，观察是一种重要方式，尤其对于个体，但对于群体效果还需要科学评估，与教育前测数据对比，用大数据说话。

儿童性教育的尺度应遵循适时、适度的原则。适时即儿童性教育要根据儿童的需求开展，而且现实的教育要为成长的下一步甚至未来打基础。需求包括对疑惑答案的渴望和认知思维对答案的接受理解程度。由于儿童生活环境的不同，疑惑产生会有时间差，家长可以在孩子提问后第一时间回答，学校应考虑多数孩子的需求。因此，对于身体和心理发展较快的孩子，家长及时回答孩子的问题尤为重要。适度即答案深度要根据儿童思维接受度，认知发展不同对答案的需求也不同。应根据儿童提问给予简单直接回答，继续追问同理回答，直至不问停止。

把成人对问题的理解都告诉儿童，他们听不懂，也许还会冲淡或忽略他们最需要的东西。而回答敏感性问题时，其实敏感是性成熟人们的性心理反应，性生理未发育前，对成人敏感的事物没感觉，像对其它事情一样好奇，只是想了解自己需要的答案。小学低年级的孩子和幼儿园的孩子，参加了婚礼，知道因为相互喜欢想长久在一起所以结婚，他们就会想和自己的好朋友结婚。此时他们对结婚的理解到此为止。而对自己是从哪里来的，幼儿园时，知道是妈妈生的就满足了。长大点就想知道：我跟爸爸有什么关系？为什么说爸爸妈妈一起生的我？

有人会说：我孩子从来没问过，我也没告诉过他。孩子没问不代表其没有过困惑，放一本适合其看的读本在他/她能看到的地方，并找一定机会跟他/她聊书中内容，以了解他/她的心理发展需求和知识掌握情况。因此，性教育的尺度自然需要由教育者把握。而教育者做到上述科学性和尺度的把握需要不断学习、与时俱进。为此，在师范院校应该给学生开设学校性教育的必修课，在教师继续教育中应该给在职教师加入不断更新的未成年人性教育课程。对于家长的补课，学校要承担，有资质的社会机构也要承担。

作者：首都师范大学教育学院性教育研究中心主任 张玫玫