受访专家：中国科学院心理研究所研究员 张 侃

挪威著名作家乔斯坦·贾德和法国应用哲学大师奥斯卡·柏尼菲都曾提出“每个孩子都是天生的哲学家，因为他们天真好奇、思维活跃。”中国科学院心理研究所研究员张侃接受《生命时报》记者采访时表示，孩子在童年时期接触生活中的简单哲理，初中以后再学习哲学理论，对身心成长更有益处。

学哲学，看事物更全面。古希腊文中，哲学的含义是“爱智慧”，即追求真理、哲思。张侃认为，哲学反映了较系统的世界观，是对思辨能力要求较强的一门学科。哲学能帮助孩子学习认识世界的思想方法，让他们看到事物的多样性，积极面对人生。

中学前从生活中领悟。成长的每个阶段都有不同特点，应符合生长发育和认知发展规律，孩子学习哲学理论的时间不宜过早。瑞士儿童心理学家让·皮亚杰曾提出“儿童认知发展阶段理论”，认为只有到一定年龄段，思维能力具有更大灵活性，认知能力达到一定水平，人的大脑才能接受较深奥的理论知识。张侃表示，上中学前，孩子思维模式发展并不完善，学习系统的理论知识，既有心理负担也难以理解。上初中以后，思维逐步具有逻辑性，观察事物不再局限于感知，而可以从具象内容中得出一定结论，这时教给他们哲学理论，能培养思辨能力，使他们考虑问题更周全、理性。

孩子上中学前，家长、老师应潜移默化地教他们一些简单的哲理。张侃建议，可让孩子从经验中学习哲学。比如孩子考试没考好，家长不应责备，可以说：“这次没考好，争取通过努力下次将题目答对，取得更好的成绩。”以此渗透给孩子“事物不是一成不变的，可以互相转化”的道理；也可以让孩子从书本中学哲学，给他们讲述绘本、童话、国学故事等，教会其为人处世、看待世界和解决问题的方法，这种方式更利于理解和记忆；还可以让孩子学习小伙伴身上的优秀品质或好习惯，知道取长补短的哲学内涵。

上中学后，孩子可适当学习系统的哲学原理。张侃认为，青少年时期是成长的关键期，老师应将哲学思想融会贯通地传授给孩子，最好在其他学科中贯穿哲学教育，比如在语文阅读、写作教学中，多培养孩子对生活的感悟能力，在数学、物理教学中，传授辩证统一的解决问题理念。此外，学校可单独设立哲学选修课，让感兴趣的孩子更全面深入地探索其中的内涵。（记者 张珺珺）