(三)大学最根本的任务还是育人

记者:目前各高校集中精力进行“双一流”大学建设,前两年,您从清华大学调至北京师范大学任党委书记。作为师范院校的最高学府,北京师范大学创建“双一流”大学有哪些特点?

程建平:对于北师大来说,建设“双一流”大学,首先要看是否能为中国教育的一些关键问题提出解决方案,并参与实际行动。习近平总书记提出,要扎根中国大地创办一流大学,我的理解是,中国大学一定是要首先解决中国的问题。作为一个以教师教育为核心的师范院校,北京师范大学如果不能为解决中国的教育问题作出贡献,那就不可能成为一流大学。我们现在也正在按照这样一个指导方针去推动学校的各方面建设。

记者:不久前,您在《人民日报》发表了一篇文章指出,对于综合性师范院校来说,“综合性学科平台是高原、是基础;教师教育是高峰、是特色。”那么如何培养具有中国特色的“大国师匠”?

程建平:最近我在朋友圈转发了一篇文章,是我们一个毕业生代表张慧同学在2018届本科生毕业典礼暨学位授予仪式上的发言,她在发言中提出,为什么我们是BeijingNormalUniversity而不是TeachingUniversity?她的回答是,所谓Normal与Teaching的区别,就是师匠和教师的区别。当老师是一份职业,而成为师匠是一种追求,一种在任何领域都既脚踏实地又敢为人先的追求。

国家赋予北京师范大学的使命,就是要培养一批又一批的教师,在去年北师大第十三次党代会上,我们确定了建设“综合性、研究型、教师教育领先的中国特色世界一流大学”的办学定位,在学校“双一流”建设方案中专门强调了构建“高原支撑、高峰引领”的学科发展体系,计划通过构建“六大学科群”来铸就中国教师教育的“珠穆朗玛峰”,打造中国基础教育的“黄埔军校”。

我们的核心是发展教师教育,这是高峰,但光有高峰不行,有高原才能形成高峰。这其中,综合性学科平台是高原、是基础;教师教育是高峰、是特色。综合性学科平台滋养哺育了教师教育特色,丰富和提升了教师教育的内涵和品质,教师教育特色则不断融入和渗透综合性学科平台,两者相辅相成、相得益彰。

记者:近日,改革开放以来第一次本科教育大会召开,会议提出,要坚持“以本为本”,推进“四个回归”,加快建设一流本科教育,全面提高人才培养能力为主题,高扬人才培养主旋律,把本科教育放在前所未有的战略高度。在新时代,如何提升大学本科教育质量?

程建平:“双一流”建设必须把质量放在第一位,把更多的精力聚焦到高校内涵发展上来,对于不同地区、不同类型的高校而言,在质量提升的过程中,需要面对的难题并不一样。北师大把重点放在了引导教师将更多的精力放到教学和育人上。我们要把北师大诸多优势转化为育人优势,把“双一流”建设的成果体现在人的成长成才上。

育人一定要肯花精力进行精准培养。就好比吃饭,这个孩子喜欢吃这道菜,那个孩子喜欢吃那道菜,这个饭怎么做?最好的就是一人一个菜单,孩子喜欢吃什么就做什么,育人也是如此,要充分考虑学生的兴趣爱好与特长。

中国高等教育质量要提升,不仅要求“双一流”学校要办好,而且要求每一所大学都要办出自己的特色,目标是为党和国家培养更多人才。

记者:最近这几年,大学校长的毕业典礼致辞备受关注,也说明大学对于学生个体发展越来越关注。如何看待这一现象?

程建平:应该说,大学校长的毕业典礼致辞受关注,得益于当今多媒体的发达,过去,我们也有校长、老师对毕业生寄语、临别赠言,但那时候信息没那么发达,所以社会影响也没那么大,但是现在不同了,校长刚讲完话,视频、文字就传播出去了。

相比我们那个时候,除了校长老师们的寄语,大家记忆最深的应该是同学之间的情谊。比如我们那时候每人都有一本毕业生手册,毕业时互相留一些寄语的话,很真实也很随意。因为大家彼此都很了解。同学之间讨论的都是学习的问题。我现在还保存着大学毕业时的毕业生手册,因为我喜欢帮助大家做点事,大家对我评价还不错,这些认可至今还在鼓励着我,这也成为我现在的一个做事的风格。

在我看来,大学的根本任务还是育人,这是任何时代都不会变的。