“我认为，应大规模、多渠道补充民族地区保教力量，选派干部、教师赴幼教点支教、担当辅导员，加快民族地区教育发展。”1月12日，前来参加四川省政协十二届二次会议的省政协委员、凉山彝族自治州副州长肖春郑重地将自己《关于加强民族地区“一村一幼”辅导员队伍建设的建议》这一提案交到了大会工作人员手中。他向记者坦言，发展民族教育，是民族地区阻断贫困代际传递，实现精准扶贫和长治久安的根本途径，而当下学前教育是民族地区教育体系中最突出的短板。

自2015年10月，四川省凉山州启动“一村一幼”建设自今，州内已建成3000多个幼教点，对解决彝区学前儿童普通话听说能力和行为习惯养成教育成效显著。让肖春颇感欣慰的是，新年前他到普格县五道箐乡村幼教点内走访时看到，孩子们已养成了良好的生活习惯，不用老师提醒，他们会自觉地饭前便后洗手，懂得说“谢谢”和“对不起”。

“但是，有些幼教点的辅导员普通话比娃娃还差，有些偏远幼教点根本招不到辅导员。”肖春直言，民族地区“一村一幼”辅导员仍存在能力参差不齐、队伍稳定性差、培训力度有待加强、劳务报酬缺口大、体制机制有待完善等问题。

为此，肖春此番在提案中建议，除中央、省继续加大对民族地区“一村一幼”经费投入力度、政策扶持力度外，应针对民族地区实际情况，设立民族职业学院、民族幼儿师范高等专科学校等高职院校，培养一支留得住、用得上的高素质幼儿教师队伍。同时，结合“9+3”计划，组织幼教学校分批定向培训幼师，采取公开招聘、转岗培训、大学生村官顶岗、政府购买服务等方法解决师资不足问题，吸引本籍幼儿教师在当地就业。另外，还应建立有效考核激励机制，从多渠道帮助少数民族贫困地区提升幼教师资水平。