藤根小学是海南最大的乡村完小之一，坐落在距离儋州东坡书院不到20公里的西海岸，共有学生345名，其中留守儿童占比60%。近年来，我们将劳动教育与学科课程有机融合，努力探索富有乡村生命活力的“有根教育”。

2016年，学校参加了全省田园课程实验项目，在占地仅10亩的校园里“挤”出空间，开辟具有儋州农村特色的菜香园、稻香园、果香园、无土栽培园、中草药园等七大板块的“七彩田园”基地，把学校建成学生参与劳动、体验学习的大田园、大课堂。

我们把“七彩田园”作为课程改革的突破口，将学科教学融入劳动实践，搬到田间地头。比如，“劳动+数学”课程中，孩子们可以动手测量计算土地面积，在劳动中掌握数学知识；“劳动+语文”“劳动+美术”课程中，孩子们可以边劳动、边观察、边学习，在劳动中完成观察作文、静物写生；“劳动+科学”课程中，孩子们可以通过稻虾共享课程、鱼菜共生课程和无土栽培课程探索科学；“劳动+管理”课程中，让孩子们自主管理，在劳动中学会分工合作，体会平等、和谐的新型劳动关系。

作为一名扎根乡村20年的基层教师，我实实在在地感受到，劳动与学科的融合提高了学校的教学质量，孩子们对学习更感兴趣，也增强了动手能力、奋斗精神和社会责任感。借此机会，我想代表乡村学校反映在开展劳动教育中的困难：一是经费困难。目前，学校劳动课程和劳动基地建设维护主要是在公用经费中列支，但是公用经费总量有限，希望能够得到更稳定的经费保障。二是资源困难。乡村学校的劳动教育不应局限于乡土，希望各级政府、企事业单位能够提供多样化、现代化的劳动实践平台和渠道，让乡村学生特别是留守家庭的孩子们能够有更多机会走出乡村，借助劳动教育广泛接触、参与、融入城市生活和社会生活。