习近平总书记指出，“劳动创造了中华民族，造就了中华民族的辉煌历史，也必将创造出中华民族的光明未来。”在中华民族的历史长河中，劳动作为传统美德，代代相继。根植于中华传统文化的劳动教育，是中国特色社会主义教育的重要内容，对于推动劳动创新、建设教育强国意义重大，更是推动“五育”融合、造就德智体美劳全面发展时代新人的基本抓手。

这些年，各地区和学校积极落实中央要求，在“五育”并举、育才聚力方面取得了一定成效。不过，始终有一些难点困扰着这项工作。例如，将劳动教育片面理解为增设劳动课程，理念和实践存在“两张皮”，可能给学生带来新的课业负担；再如，认识上存在“五育分离”的问题，德智体美劳“各吹各的号”，在“五育”融合格局下开展劳动教育的方式、载体、手段、评价等有待深入挖掘。要解决这些问题，可以劳动教育为抓手，推动“五育”融合。

从学科方面看，劳动教育自身要过硬。积极构建学科坚实、“课程”完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，加强学科支撑、教材编写、教师培训、管理考核，探索建立符合现代教育要求的劳动教育标准体系、监控体系、评估体系和反馈体系。此外，构建联动保障机制，实现家庭、学校、社会劳动教育资源有效整合。

在“五育”融合的实施框架内推进劳动教育。加强顶层设计，切实增强“五育”的关联度和衔接度，将劳动教育理念和实践形式与其他“四育”融通起来，使劳动教育成为“五育”的“筋骨”。同时也要遵循各学科的教育规律，立足实际探索使各学科与劳动教育有效融合的着力点和推进方式。

要贯彻“两个结合”，积极探索“传统文化+劳动教育”。以劳动教育为载体，在广大师生中大力弘扬勤俭持家、勤奋做事、勤勉为人的劳动美德，积极推进新时代耕读教育的新探索新实践，依托农业文化遗产地、农民丰收节等开展文化传承式劳动教育，传播耕读传家的优秀传统文化，培养“大国三农”的情怀使命，让文化扎根师生的心中，让劳动培养学生的品德。

在“五育”融合的评价体系中提升劳动教育，发挥教育评价的指挥棒作用，全力破除智育独大的评价“顽疾”，在德育、智育、美育和体育的教育评价中体现劳动教育的综合育人价值，做好以劳动教育为重要抓手的“五育”加法，在工作格局、队伍建设、实践场地等方面形成科学系统的支撑体系。此外，要加强督导检查，将劳动教育纳入巡视工作、纪检监察、教育督导等工作的范围，推动“五育”融合发展，构建良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长。

（作者系全国政协委员，中国社会科学院大学校长）