全国政协委员，九三学社江西省委会副主委，新余学院院长 张玉清
在党的领导下，我国职业教育快速发展，截至2021年底，我国共有职业院校本科层次职业学校32所；高等职业院校（高职高专）学校1486所，以及各类技工院校2423所，职业本科在校生12.93万人；高职（专科）在校生1590.1万人。职业教育为服务党和国家事业发展、培养高素质专业技能人才、扩大中等收入群体、保障劳动者受教育权利等方面作出了重要贡献。
“但长期以来，由于管理体制原因，形成思维固化，与‘加大制度创新、政策供给、投入力度’的总要求相悖。存在办学定位不明、层次结构比例不当、课程体系设置不科学、校企合作不到位等问题，迫切需要提高站位、顾全大局、创新思维加以解决。”全国政协委员，九三学社江西省委会副主委，新余学院院长张玉清说。为此，他提出了两方面建议：
一方面要提质创优，做优“三求”。一是畅通求学道路。在中等职业教育、高等（专科）职业教育、本科职业教育、专业学位研究生教育这个体系中，本科职业教育在质和量上都存在瓶颈。张玉清建议各级教育主管部门严格落实《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中“鼓励应用型本科学校开展职业本科教育”政策措施，引导更多的应用型本科高校开展职业本科专业教育。
“二是提升求职能力。学生的专业方向和动手能力要与社会发展、产业需求、企业需求、岗位要求相适应、相匹配。”张玉清说，习近平总书记强调“要增强职业教育的适应性”，因而必须给学校充分自主权，引导和鼓励学校结合当地产业需求，开设专业、制定培养目标、培养方案、培养模式、教学内容、课程内容等，不断深化改革和探索“岗、课、赛、证”融合育人路径，切实提高职教学生的职业适应性。
三是构建求精高地。习近平总书记强调“探索中国特色学徒制，注重学生工匠精神和精益求精习惯的养成，努力培养数以亿计的高质量技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的支撑”。因此，要鼓励企业和学校建设产教融合实训基地，企业为学生提供“师傅”，基地为学生提供“练手”平台，通过实训将各种类型、不同层次的学生（或非学历教育人员）锻造成能工巧匠、大国工匠。
张玉清提出的另一方面的建议是“六位一体”，协调推进。他说，“六位”就是地方政府、学校、企业、学生、家长、社会。
地方政府方面，通过实施职业教育单独招生、定向招生、定向就业、弹性学制等，使毕业生与当地生源、产业发展、企业需求相结合。
学校方面，结合学校特色和当地产业发展，赋予学校更多自主权，让学校在招生计划单列、差异化生均拨款、差异化收费等方面采取一定激励措施。
企业方面，通过给予参与校企合作、产教融合的企业一定政策支持，充分调动企业积极性。比如，企业投入到职教学校或基地中用于各种类型人才培养的经费，可抵扣所得税；从职校或基地获得的人才培训收入免征所得税等。
学生方面，引导学生树立正确的择业观，鼓励适合职业教育的学生就读职校，并打通职业学校毕业生在就业、落户、招聘、职称评审、晋升等方面的通道，与普通高校毕业生享受同等待遇，提高其社会地位。
家长方面，把给学生的各项政策落实到位。社会方面，引导社会舆论，加强正面宣传，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。
