敦和慈善基金会与公益慈善学园发起、致力于在全国高校推广慈善通识教育的“敦和·善识计划”，目前已运行两期。因其在慈善教育资源较为稀缺的当下，以实际行动探索高校慈善通识教育，使得“善识计划”备受关注。项目实施至今，是否提升了大学生的公益素养？是否促进了慈善教育的发展？发展慈善教育能否助益于公益“人才荒”、大学生就业难等问题的解决？记者就此专访了中央民族大学教授、公益慈善学园联合发起人李健。李健认为，应通过倡导转变社会观念，大力发展高校慈善教育，壮大公益事业，让更多人学习和投身慈善。

北京师范大学珠海分校邀请珠海市慈善总会雷霄女士为《社会公益》通识课作嘉宾分享。公益慈善学园供图

探索慈善通识教育入高校

记者：“善识计划”已运行两期，有哪些方面的产出和变化？

李健：“善识计划”运行至今，发展较为稳健。目前共有34所高校的51位教师开课，邀请了75位公益业界人士与学生交流，共有4000余名学生参与课程，举办了3次研讨活动。

“善识计划”通过“基金会+高校”的模式运行，两期项目内容有所调整。二期项目增加了体验式教学、第三方评估以及国际经验引入。

我们通过体验式教学测试“慈善能否被教”，通过评估了解学生的改变，通过引入国外最新实践和研究成果进行新的知识生产，让教师们在教学之余打开视野，并有所借鉴。

总体来说，项目一直在试错，这是一个不断完善的过程。作为发起方，我们根据教师和学生的反馈来探索有效方法、验证想法。

我们希望有更多资助方加入项目，让慈善教育惠及更多学子。目前，对发展慈善教育尤其是通识教育有意向的资助者不多。另外，不少基金会更愿意资助示范类、短期性项目，而高校慈善教育需要长期资助才能见效。

记者：“善识计划”强调体验式教学，有哪些创新做法？学生有哪些方面的成长？

李健：体验式教学本身就是一种创新。在这种教学方式中，老师不是“主唱”，而是课程设计和教学流程的把控者，学生才是“主角”。

以中央民族大学的教学为例，马玉洁老师让同学们对基金会运作的公益项目进行调研和讨论，通过PPT、手绘海报、思维导图、短视频等形式进行小组汇报，选取出排名前8位的项目，给予不同额度的资金，让同学们进行捐赠。在这个过程中，同学们深入了解公益项目的核心理念、运行机制及优缺点，并结合课堂知识进行理性分析，最终付诸行动。

相关研究表明，传统讲座的教学方式，学生的平均记忆保留率只有5%；小组讨论式教学方式，能达到50%；体验式教学能达到90%。通识教育往往是选修课，我们让大家思考，有切身体会，在有限的时间内加深对公益慈善的认知。

目前，参与“善识计划”课程的学生们的平均分值课后都比课前有了提高。大家对公益慈善更有兴趣，但对在该领域就业和发展的意向尚未得到明显提升。

有意思的是，不少项目资助之外的大学教师找到我们，希望得到教学资料包，尝试开课，让更多学生受益。

记者：慈善教育的发展需要群策群力，通过项目实践和经验总结，你认为该如何发展高校慈善教育的社群？

李健：我认为有几个要点。

一是要关注人的本身。建设公益慈善教育的优质社群，要关注教师的诉求，为教师服务，为慈善教育相关教师群体在教研、成果发表等方面提供资金、职称等多方面的支持。

二是要避免重复建设，以编教材为例，如果没有协同，大家都在编内容差不多甚至互相冲突的教材，会消耗大量成本，不利于慈善教育的发展。

三是要做好经验交流和分享，让社群成员共同进步。

应形成人才培养的良性循环

记者：民政部发布的《“十四五”社会组织发展规划》指出，2025年社会组织专职工作人员将达1250万人，并提出要“加强与教育部门沟通协调，鼓励支持有条件的院校举办社会组织管理与服务专业”，这对高校发展慈善教育将产生什么作用？

李健：肯定有帮助。对于想开办公益慈善教育的高校来说，教育部门对该专业的认可意味着办学的合法性问题得到解决，相关政策开了“绿灯”。然而，高校发展慈善教育需要的不仅是政策支持，还需具备一定的师资，并且当地经济社会发展水平和社会认知要达到一定程度，这就需要一个逐渐积累的过程。我认为，在短期内，不太可能有高校开办慈善教育“井喷”现象出现。

记者：据民政部数据，截至2020年底，社会组织就业人数超千万人。据你的观察，公益领域近年来的“人才荒”现象是否有所缓解？在高校开展慈善教育，对于就业是否有促进作用？

李健：我认为，当前公益行业的“人才荒”现象并没有得到缓解。公益行业中，细分的领域太多了，而目前高校培养的科班出身的人才比较少，分摊到各个细分领域，很快就被“消化”掉了；另一方面，公益机构都希望引进成熟型人才，而非从头开始培养年轻人。

发展慈善专业教育对于大学生就业问题的解决肯定有促进作用。北京师范大学珠海分校先前开设的慈善专业很火爆，每届一个毕业班有40余名学生，前去要人的用人单位却有1000多家。某种程度上，慈善专业学生的就业率要高于不少其他专业。至于慈善通识教育，它是倡导真善美的全人教育，让学生德智体美劳得到全面发展，对就业没有直接的促进作用。

记者：实施第三次分配，相关人才不能捉襟见肘。高校是公益慈善人才培养的重要平台，你对未来的发展路径有何期待？

李健：在公益慈善人才培养体系中，高校是非常重要的平台，但也只是人才培养的“中介”和一个阶段。作为人才建设“木桶”中的一块木板，高校应努力做好教研工作，不要成为“短板”。

我认为，公益慈善人才培养首先要改变的是社会观念，让全社会对公益慈善行业有更多了解和认知，对公益慈善领域就业有更多理解和支持，鼓励更多人进入该领域，这是人才建设“入口端”。

另一方面，公益行业自身要发展起来，发展出更多资助型机构和行业支持类机构，让行业具备人才发展的位置和空间，成为人才流向的“容器”，这是人才建设的“出口端”。

通过改变观念，让更多人学习和投身慈善，让慈善专业毕业的大学生都能找到好工作，能更好地实现个人价值，进而反哺高校招生和专业发展，促进公益事业发展，形成良性循环，这就是我们希望看到的路径。