北京市朝阳区开展的学校文化建设经过了三个阶段，从学校文化到教育文化，再到理想的教育文化，不断地升级，体现了实践者不断反思、不断改进的态度，值得学习。今年4月，教育部印发的《义务教育课程方案》中，对培养目标讲的是“有理想、有本领、有担当”的时代新人，第一位强调的是“有理想”。理想是一个人成长的目标，是方向，是驱动力，有了目标、方向、驱动力，学生的发展就有了方向。即便是他有点学业负担，也不会觉得有负担感，这是根本。现在很多学生跟过去不一样，物质条件好了，往往动力不足，缺乏价值感，我觉得就是因为忽视了理想教育。强调理想的教育，才是抓住了教育的根本。

“合作对话”这种教育教学模式体现了对人的主体性的重视，把学生放在学习的主体地位，突出学生是学习的主体，有利于调动学生的积极性主动性。体现了建构主义的思想，通过大家的讨论分享来建构知识的意义。只有通过自主建构、合作建构，学生的学习才能真正发生，才能真正理解知识、理解意义，也才能够达到深度学习的学习效果。才不会因为死记硬背、简单重复而产生学习的负担。课题也体现了治理理念，即共建共治共享，对话就可以协商，协商就能够符合各方面的实际和意见。总之，“合作对话”是一个很好的思想，学校老师通过课堂教学，通过家校合作，通过很多具体的途径来落实这样一个思想，已经并必将产生良好的教育效果。

建议把合作对话引向深入，引向差异化教学和个别化指导。因为“合作对话”把学生当作主体，但是这个主体不是一个模子，学生是有差异的，调动学生时要考虑这些差异，要重视学生不同的学习风格，重视学生的多元智能，设计和运用多元化的教学策略，把差异化的教学和个别化指导真正落地落实。