人民政协网2月13日电（记者 宋啸峰）针对2022年9月1日起施行的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，将劳动从综合实践活动课程中独立出来，成为义务教育阶段必修课。深圳市政协委员蒋雷解读道，“《标准》的研制要解决当前义务教育劳动教育实施过程中存在的劳动教育实施中的‘窄化’、‘片面化’、 ‘形式化’、‘表面化’问题，解决学生经历劳动过程但缺乏劳动价值体认、劳动观念培养、劳动品质塑造等‘有劳动无教育’的问题。”

伴随着深圳城市的高速发展，建设用地需求与绿化用地的减少矛盾冲突日益加剧，市民对于生态环境、宜居程度等提出了新要求，城市用地既要节流更要开源，城市建筑屋顶开发利用也就成为亟待可利用的宝贵空间，也为开辟市民新的生活方式包括娱乐、运动、休闲、社交、景观等提供了一个场地。

美丽中国建设以及2030碳达峰与2060年碳中和等国家战略层面的目标，需要各行各业为城市提供一套基于科技农业城市碳综合解决的方案。深圳在农业科技创新方面具有较大优势，包括无土栽培设备和技术等，通过开发“屋顶经济”，在学校打造学生劳动实践与科普教育基地，种植农作物，科技助农，在绿化美化楼顶、顶层降温、产出大量蔬菜瓜果花卉的同时，绿植的碳汇功能能够有效促进碳中和。

“在学校打造学生劳动实践与科普教育基地。充分利用空地、楼顶，用无土栽培设备和技术，进行蔬果种植，实现系统化生态劳动教育实践新样态。有条件的学校可以建设独立的校内劳动课实践基地，条件不成熟的学校可以片区内充分利用社区、写字楼等场地共建共享劳动课实践与科普教育基地。”蒋雷委员建议，“教育部门在有闲置空地的地区建立规模化的劳动实践基地，以生产劳动任务实践为主，具体包括农业生产劳动、传统工艺制作等，让学生学习辨别常见的农作物，学习如何松土、除草、移栽等农业知识等，将劳动艰辛、快乐、幸福的理念深埋于心，培养学生劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。”

在课程设置方面，蒋雷委员也给出具体建议。按照学生年龄段的特点设计不同的劳动实践活动课程。低年级注重劳动实践，高年级注重劳动教研，让劳动实践与科技农业和低碳环保相结合。打通学校劳动实践基地与社会、市场的对接通道。积极推动学生劳动实践的教研成果转化成乡村振兴的辅助力量，通过校内劳动课程、校内劳动实践和劳动成果转化等三个方面实现‘学校—家庭—社会’三方联动的劳动教育。助力‘双减’减负提质，赋能学生成长。