近日,地质学教授刘福江在网络走红,他的科普短视频引发了广泛关注,话题#中专生逆袭大学教授后带火冷门专业#还登上了热搜。

今年51岁的刘福江,是中国地质大学信息工程学院副教授,主要研究地质遥感、自然资源与环境遥感、GIS理论建模、自然资源和地理空间基础信息标准等方向,同时,他还是湖北省科技传播学会理事。多年来,刘福江致力于地质学、地理知识的科普,不仅在学术领域取得了显著成就,更通过在短视频平台上的科普活动,践行了科学传播的新模式、新途径。

从2022年5月开始,刘福江陆续在抖音平台发布科普视频60余条。“地质学的‘网红打卡地’有哪些?”“新疆竟然也能产海鲜?”“提拉米苏雪到底是怎么形成的?”……千奇百怪的科学问题,都在刘福江教授的科普视频里有了答案。

刘福江教授的科普创作尝试,不仅学术领域的深厚积累,展现了科技传播的新途径,更带来了科技教育的新可能。

随着信息技术发展,教育和知识传播的途径已经从传统的教室、书本和电视节目,扩展到了新媒体和短视频平台。这种变化不仅仅是形式上的刷新,更是在深刻影响着科学普及的效果和范围。在传统观念中,科学普及往往被认为需要严肃的氛围和专业的平台,而刘福江教授的尝试则打破了这一固有模式,将复杂的地质知识转化为通俗易懂的科普视频,使之成为互联网时代下的新型教育方式。

在这样的教育新尝试下,新媒体平台不断帮助科学知识的传播突破地域和年龄限制方面的优势。通过短视频平台,上天入地的科普内容能够迅速传播到全国各地,甚至是海外。短视频中的科普传播,不仅打破了传统教育模式的地域局限性,更具有无比广泛的覆盖面和极高的可访问性。无论是在偏远山区还是繁华都市,人们都能轻松接触到科学知识,教育公平化的实现,也因此变得更加可观可感。

通过一条简短的短视频,观众不仅能够获得科学知识的传授,还可以通过评论和转发等方式与高校教授进行互动。双向交流的教育模式,与传统的单向知识传播截然不同,它使得观众能够更加主动和深入地参与到科学学习和讨论中去,从而提升了学习的效果和乐趣。

值得注意的是,除了刘福江教授,还有许多科学家、大学教授都已经走进抖音,用新形式传播科学知识。今年1月,同为地质学研究方向的刘嘉麒院士,也开始在新媒体平台通过短视频、直播的形式,进行地质学、火山知识的科普;2023年5月,中国工程院院士、我国著名化工领域专家金涌院士入驻抖音。仅半年时间过去,金涌已经在抖音成了“坐拥百万粉丝”的“网红老师”。

新媒体是连接知识与公众的桥梁,更为教育提供了一种崭新的可能。过去,公众与科学家、大学教授之间存在一定的距离感,而新媒体平台打破了这种壁垒,让科学知识能够以更加平易近人的方式走进公众,这不仅有利于科学知识的普及,也有助于增强公众对科学精神的理解和支持。

不难看出,新媒体和短视频平台的兴起,已经为科学教育开辟了新的途径,它们以其独特的优势,正成为连接科学教育与社会的重要渠道。刘福江教授在抖音科普创作的成功案例,不仅展示了一位科学家的责任感和使命感,更是对新时代科普工作模式的一次成功探索和实践。

未来,我们有理由相信,会有更多的科学家走进新媒体,用他们的知识和智慧点亮科学之光,让教育和科普工作真正发生在大地的每一个角落。