人民政协网北京3月17日电（记者 王琰）“我在一个乡镇中学调研时，想参观他们的多媒体教室，可是老师们光找钥匙就花了半个多小时，因为没有合适的老师，教室一直派不上用场。好不容易找到钥匙，进去一看电脑是新的，软件却很旧。教室里面还有钢琴，基本没人用。我带去的学生有会弹钢琴的，当场演奏了一段，孩子们立刻围了上来，争着来学。”3月6日下午的教育界42组讨论会上，印杰委员说，农村学校的硬件越来越好，对农村教育的扶持该重视软件了，而软件方面最大的问题还是农村教师问题。

“我同意印杰委员的建议。”王汝成委员多年来一直关注农村义务教育问题。他身处江苏这样的东部发达地区，可是乡村教师的缺口一样很大，兼课、代课现象普遍。青年教师一旦成长起来，很快就被城镇"挖走"。

章义和委员此次两会上也带来了关于乡村学校师资建设的提案，他在调研中同样发现：很多乡村学校无法按照教学要求开齐开足所有课程，特别是音体美等素质课程。比如，一些山区学校硬件条件发展很好，塑胶跑道等硬件齐全，可是体育课没法很好地开展，因为没有专业师资，体育课就成了老师带小朋友们玩。

三位委员呼吁，政府要切实加强农村教师队伍建设，首先要提高农村教师福利待遇，实行农村教师收入分配倾斜政策，健全农村教师职业发展的保障机制，让乡村教师成为农村的高收入阶层，吸引优秀的人才长期留下来，进而推动农村教育的发展。

除了教师问题，社会还能从哪方面的软件建设入手？印杰委员说，“有很多社会组织、很多人关心农村教育，到农村开展短期支教，但都是运动式的。”

章义和委员说，如果真心想扶助农村教育，一定要坚守，不要待上半月甚至一周就走一走了之。

印杰委员希望支教的大学生们和农村的孩子们建立长期的联系，“很多孩子都说，我们有苦闷的时候父母未必能给我答案，希望大哥哥大姐姐多和我们联系。”