少年班学习节奏非常紧张，多数人都保持早上6：30到晚上11：00的作息时间，并形成这样刻苦的宿舍文化、班级文化。

杜江峰，如今的中国科学院院士、科大教授，昔日也是少年班的学生。他坦言，自己的科研之路经历过不顺，但感恩少年班的培养模式。“经过基础课强化训练后，大家适应能力很强，不局限于某个特定的学科领域，从事不同学科的研究都得心应手。”

这项“通识教育”也在全校推广：得益于良好的综合素质训练，中国科大毕业生在学科、行业之间转换游刃有余，在各个领域都有很强适应能力和开拓能力。

因材施教，尊重个性化发展的培养方案，“先不分专业、再自由选择”就是科大少年班的首创。

少年班针对每个学生的兴趣、特长，设计个性化培养方案，除了基础课集中授课外，其他课程可在全校范围内选择修读。毕业时再分别授予数学、物理、生物等不同的专业学位。

“我先试了无线电，上了电路分析，又去试了计算机，还是觉得不大对劲；后来又选了近代化学专业，但我更擅长物理，最终就选定了物理。”1982年考入少年班、当时14岁的卢征天，如今已是知名的物理学家、科大教授。

这种教育模式，赋予学生充分自主权，注重培养独立思考和判断能力。少年班这些成功经验，之后便在全校推广，如今国内一些高校也复制这一模式，成为教育史上的创新之举。

少年班格外注重书院式培养、专职化管理，师资、教学等都依托全校资源。

学院为学生配备学业导师，由精心挑选的近20位来自物理、化学、生物等学科业务水平高的老师组成。学院拥有18名老师的专职管理团队，负责和学生的日常沟通和管理。

学院唯一开设的一门课叫“科学技术与工程导论课”，邀请所有院系的知名教授乃至院长来上课，讲解各学科的精髓，激发和培养学生的科学热情。

一定程度上说，少年班就是一个“虚拟班级”，每个人都自由选择自己的课堂，即使课程相同课堂也可能不同，只有开展集体活动或是回到宿舍时才回到这个班级。

“少年班的目的，不是选拔神童、培养神童，而是要给爱科学、有潜力的孩子们提供一个良好的环境，也是为中国教育做创新实践。”时任中科大校长的万立骏如此说。

求实、求新、求变，一直是少年班教学主旨所在。少年班教学模式始终在不断探索调整，大约3至5年办学方式就有小的调整。少年班教育改革探索，既是一步步经验积累的产物，更是与时俱进的创新实践。

大担当：自古英雄出少年，群星闪耀，精英人才应对自己有更高的要求

“用优秀的资源培养精英人才，‘优秀’不意味着你有‘特权’，而是未来你应该有更大的责任和担当。”陈旸反复强调少年班教育的意义。