人民政协网北京3月9日电（记者 张原 李宁馨 实习记者 魏天权）“近年来，师德失范问题频繁曝光，个别教师的个别问题所产生的恶劣社会影响，损伤了教师队伍的整体形象。”孙惠玲委员的一生就没离开过教育，从特级老师到分管教育的副区长、市教委副主任，她时刻关注着基础教育，关心着孩子们、老师们。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
中共中央国务院印发《关于全面深化新时代教师对区建设改革的意见》后，教育部颁布了高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则及配套处理办法。这必将对师德建设产生积极而深远的作用。师德建设离不开尊师重教社会文化的形成。如何将师德建设落到实处，切实树立起新时代教师的良好形象，还有很多工作要做。
孙惠玲委员分析当前师德建设中存在的问题时说，主管部门对师德整体状况了解还不充分。如全国范围内的师德专项调研匮乏，师德现状和存在问题有欠缺，缺少对师德问题的全面诊断和系统梳理。导致出现问题后，一味跟着媒体走。就个案说个案，常常是快速反应，迅速处理，如此，难免会出现一叶障目，处理结果有失公允，影响社会对教师队伍整体的客观公正评价，甚至会影响到对教师队伍的信心。
“师德教育课程体系不完善，如涉及师德教育的课程中，虽然开设了‘教师职业道德与法律法规’和‘德育和班级管理’等，但是课程内容偏理论说教，知行统一的师德实践课程缺乏，润物细无声的师德隐性课程也不多见。职前职后师德教育课程体系亟待完善。”在孙惠玲委员看来，我国师德建设机制不健全，相关政策缺乏有效的保障机制。教师资格认证缺少对师德的考查，申请教师职位，只要通过笔试面试就可入职，但却难以考量其作为教师的品德素养及岗位适应性。师德失范惩戒机制亟待完善。
孙惠玲委员提出，要全面开展师德体检，研究和建构新时代中国教师师德评价指标体系，研发师德测评工具，在全国范围内开展师德体检，诊断问题，准确把握师德整体水平，精准在师德建设上发力。同时，健全新时代师德教育体系。如在师范生、教育硕士录取和申请入职新教师面试等环节中，进行心理测评，将政治素养、道德修养、心理健康一同作为不可逾越的考核硬指标；建构师德教育课程体系，包括理论课程和实践课程、显性课程和隐性课程，并将课程体系建构及其实效作为院校师范专业认证、教育硕士、教育博士评估的指标。通过组合拳，确保提升师德教育实效。
编辑：付振强
