人民政协网北京3月11日电（记者 陈启杰）“教师队伍老龄化、知识老化现象突出，我所调研的两所学校在5年内未引进一位新教师，并且在当地是一种普遍现象。”全国政协委员、海南师范大学副校长过建春说。
“制约农村教育质量提升的因素在各地不同程度存在，特别是偏远地区和贫困地区，教育质量提升是我国农村教育整体质量提升的瓶颈，也是难啃的硬骨头。”为此，她建议，通过优化农村教育师资队伍结构等办法，加强偏远地区农村教育师资队伍建设。
近年来，过建春在海南农村偏远地区实地调研过程中发现，尽管农村基础教育的硬件条件得到较大改善，但师资队伍依然是制约农村教育质量提升的瓶颈。“教师虽然总量达标，但结构性短缺现象普遍存在。例如一个学校的一位体育老师承担了语文、数学、音乐等多门课程。因为要应对多门课程的教学工作而疲惫不堪，从而影响他们的专业水平提升及教学质量。”
“要优化农村教育的师资队伍结构，加强偏远地区小规模农村学校的师资队伍的配备。”过建春建议根据素质教育的基本学科需求设定学校最低教师基数，保证每个学校配备一支不低于该基数学科齐全的师资队伍。
“我在调研中发现，安心扎根偏远农村地区任教的老师，绝大多数都是本地学校培养的学生，地方师范院校对农村偏远地区师资队伍培养起着主要的支撑作用。”对此，过建春建议加大对地方师范院校建设的支持力度，提升地方师范人才培养质量。建立相应的激励机制，对培养偏远地区农村学校教师的师范院校给予财政倾斜支持，继续加大农村偏远地区教师待遇的改善力度，并将待遇提升与教师贡献业绩挂钩。
编辑：付振强
