人民政协网北京1月22日电（记者 张佳琪 易欣 康亮 王星星 赖仁杰 满达呼）“美育和劳育两方面在我们的教育体系中长期以来是被弱化的。” 1月22日，在北京市政协十三届四次会议现场，北京市政协委员许艳丽向记者表示，“五育”教育被割裂是当前教育评价体系改革的一块“绊脚石”。

2019年7月，教育部出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，将劳动教育纳入全面培养的教育体系，正式提出“五育并举”的教育方针。

在许艳丽看来，教育是面向人的，而人是一个完整的机体。德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是相辅相成、相互影响的系统性工程。“公众对于成长的理解，往往注重‘成’，而轻视‘长’。大家观念上普遍重智育而轻其他。” 许艳丽说。

在实际工作中，师资匮乏也是许多学校开展体育和美育工作的瓶颈。许艳丽发现，音体美师资的结构性短缺，严重制约着学校体育和美育的正常开展。

如何扭转不科学的教育现状，健全立德树人的落实机制？许艳丽认为，突破口最终还在教育评价的“指挥棒”上。

对此，她建议，在北京市大中小学内将德智体美劳全部纳入学生综合素质测评体系，继而推进教育评价改革，将“三好”评选变为“五好”评选，更好地推进学生五育并重、全面发展。

“‘五好学生’评选办法在原有重点关注学生思想品德、学习成绩、身心健康三个方面的基础上，增加审美情操、劳动素养的新标准。” 许艳丽说，“五个方面的综合评价将探索改革学生综合素质评价制度，破除唯分数论。”

“其中学生年龄不同，相关课程设置也该有所不同。” 许艳丽补充说，五育教育重在低年级打基础，随着时间变化，学生对艺术文化、社会劳动实践和公益劳动等活动的观念会逐渐成型。

“这时候，‘五好学生’全面发展都是自然而然的事情”。许艳丽说。