人民政协网北京3月9日电 （记者 孙金诚） 劳动教育是学校教育不可缺少的重要组成部分。党中央、国务院高度重视劳动教育。自从2020年3月，印发《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》以来，各地区和学校积极落实中央要求，在“五育”并举、育才聚力方面取得了一定成效。
但制约该项工作进一步向更高层面和纵深发展的诸多因素明显存在。全国政协委员、中国社会科学院大学校长张政文表示，目前，推动劳动教育的难点是：有的将劳动教育片面理解为增设劳动课程，理念和实践“两张皮”；有的德智体美劳“各吹各的号”，“五育”融合不足。
在“五育”融合格局下开展劳动教育的方式、载体、手段、评价等有待深入挖掘。张政文认为，学校应当积极构建学科坚实、“课程”完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，探索建立符合现代教育要求的劳动教育标准体系、监控体系、评估体系和反馈体系，并构建联动保障机制，实现家庭、学校、社会劳动教育资源有效整合。
“要在‘五育’融合的实施框架内推进劳动教育。”张政文建议，应加强顶层设计，切实增强“五育”的关联度和衔接度，将劳动教育理念和实践形式与其他“四育”融通起来，使劳动教育成为“五育”的“筋骨”。同时立足实际探索使各学科与劳动教育有效融合的着力点和推进方式。
此外，张政文还建议，应积极探索“传统文化+劳动教育”，依托农业文化遗产地、农民丰收节等开展文化传承式劳动教育，并在“五育”融合的评价体系中提升劳动教育，做好以劳动教育为重要抓手的“五育”加法，推动“五育”融合发展，构建良好教育生态，促进学生全面发展、健康成长。
