宋代大文学家苏轼说过一句话：“观其书，有以得其为人，则君子小人必见于书，是殆不然。”意思是说，字如其人，观字可知其人。可见练好书法、写好汉字对于每一个中国人的重要意义。

但是近年来随着电子产品的广泛普及，很多青少年沉浸在电子产品中，导致精力不集中、眼睛近视、厌学等问题，与此同时，孩子书写练习时间减少，书写汉字的能力普遍下降，作业书写潦草，对于未来成长成才将产生非常大的不利影响。如何提高孩子们的书写能力，让他们从小就磨炼意志、性格、品质，同时也让传统文化的根基能够深深地扎在他们的幼小的心灵当中，是我们作为老师、家长以及社会各界应该深思的一个问题。

我们知道，在学校，学生是老师的镜子，教师要为学生师表；在家庭，孩子是父母的镜子，家长要为孩子师表。提升学生书写能力，关键在于父母、老师的“言传身教”，父母要带头教孩子写字，督促孩子勤加练习；于学校而言，新课改并不是一味求新，更多的要注重书法等传统文化的继承发扬，从娃娃抓起，在孩子幼小的心里埋下传统文化的种子。

一是开发校本教材。以课堂教学为切口，每周至少设置一节写字课。以临摹为起点，以继承为先导，从听、看、议、评、思五个方面培养学生“写规范字，做规范人”。将写字学习、培养审美情趣、提高人文素养有机融合起来，走“学练-感悟-迁移-践行”之路，将书写与有关学科的文化学习有机地结合，实现“写好字，学好文，做好人”的三维立体目标。这里开设的写字课不是可有可无的，应该纳入学校素质教育考核范围，并设立专项经费予以支持。 

二是环境启迪、活动育人 。东汉“草书之祖”张芝“临池学书，池水尽墨”以及东晋“书圣”王羲之笔山墨池的故事，说明一个书法家能取得成功，要下多少功夫，花多少代价。当然，我们练习写字，并非都要成为张芝或者王羲之这样的大书法家，而是要通过勤学苦练写字，提高文化素养和审美情趣。引导学生喜爱书法，需要通过环境熏陶和活动的激励。我校书法特色活动从系列化、主题化、主体化着手，丰富学生的学习生活，引领学生的精神发展。学校成立书法社团——《墨池》，吸收有兴趣爱好的师生参加，邀请当地知名的书法爱好者来校讲座。 同时学校精心布置环境，校园中张贴书法名家和师生的优秀书法作品。学校橱窗展示师生优秀书法习作，教室内外布置书法作品。楼道里的一幅幅书法作品既给了学生以展示的机会，又美化了校园环境，让孩子们置身于立体的意境中感受文化的魅力，陶冶情操、启迪心智。

此外，我们河北省定兴县杨各庄中心小学还开展“3011”活动：教师每天练字30分钟，每周五上交1篇钢笔字，每人一块小黑板书写粉笔字由教导处负责检查、评审；学生每月一次作业展，评比结果颁发奖状。

三是加强学生“三姿”随机监测督导。持之以恒，巩固三姿达标率。树立“一笔一画写字，一言一行立德”的学风，全面提高墨香育人的教育实质，树立标杆，打造典型，让书法育人、文化兴校的品牌在周边地区产生了一定的影响。　 

经过不懈努力，我们书法育人取得一定的效果。六年级的杨笑同学从入学到四年级时，写的字还很潦草，几乎都认不出来，成为“老大难”问题，家长和老师很挠头。经过近一年半的时间，在老师的引导和自己的勤学苦练下，取得了很大进步，现在她的书写接近到印刷体，家长非常高兴。田振东、郑吉槐老师的书法作品也多次获奖。

弦歌不辍声声远，书艺无涯步步高。一笔一画写不尽寒来暑往，一俯一仰抒不尽丹心豪情。今后，我们将把学校书写坚定不移地开展下去，通过“以字育德、以字开智、以字育美、以字立志”弘扬传统文化，办好人民满意的教育，在教育的百花园中，打造出一片属于我们自己的新天地。（庞辉、郑华玲）