实现中国式现代化,教育是基础,教研是引擎。教研工作是保障建设高质量的教育体系的重要支撑,对教育改革发展具有驱动作用,对推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策具有引领…【详细】
教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分,是我国基础教育的优良传统,是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方…【详细】
建议加大乡村学校本土教研名师的培养投入;建立乡村学校本土教研名师的引进机制,如鼓励引导城区名师到乡村学校教研支教;建议加大基于乡村学校的体系化的教研体系建设研究。【详细】
下一步的关键是尽快落实中央文件的精神要求,将各项政策规定落实到位,重塑教研地位形象,重构教研体制机制,做好转型发展,把传统优势提升为新时代教育强国的新优势。【详细】
加强各级教研机构建设,健全五级教研体系。完善国家、省、市、县教研机构和学校教研室构成的上下贯通、运行高效的五级教研工作体系。【详细】
教研员的水平往往代表一个地区的学科最高水平,教研员的能力大大影响着一个地区的教学质量。当前中小学教研存在明显弱化倾向,一个突出表现是教研员岗位吸引力不强,工作积极性不高,作用发挥不到位。【详细】
建议国家层面设立独立的教研员职称制度,充分体现教研员的特殊性和重要性,中级和副高职称比例上不封顶。同时,进一步加大倾斜力度,让每年新增的正高职称比例提高为2.5%。 【详细】
面对新时代全面发展素质教育、推动教育高质量发展、推进育人方式改革的新形势新任务新要求,需要进一步明确校本教研的价值定位,在目标、动力、内容、方式等方面展开系统性、深层次变革。【详细】
要客观地根据不同的教研目标、教研内容,特别要根据成人培训“任务驱动”的特点,采用不同的组织形式,这样才有助于提升教研质量,有助于参与教师的有效获得。 【详细】
推动县教研机构加强对乡镇教研员的培训、考核和管理,推动乡镇教研、校本教研规范化、制度化、常态化开展,使之成为提高乡村教育质量的重要引擎。 【详细】
教育不仅是学校的事,也是全社会的事。总的来看,社会力量参与中小学教研工作缺乏相应的政策引导、工作机制和条件保障,因信息不对称而具有机缘性特点,组织化程度不高,可持续性不强。【详细】
加快启动国家数字化教研培训。启动“国培计划——国家数字化教研示范培训项目”,引领各地普遍加强教研员数字化能力建设。【详细】
关于加快教研数字化。目前已经建立了国家中小学智慧教育平台,下一步将在平台建好用好在线教研栏目,进一步丰富平台教研资源建设,尽快启动数字化教研培训。【详细】
对教研机构空编较多的地区,督促教研机构及时补充力量,引进更多优秀人才充实专职教研员队伍。推动教研员队伍标准化建设,提高教研人员配备的规范化、制度化、标准化。【详细】
对长期在农村工作的教研员,放宽学历限制,不作论文要求,侧重考察工作业绩。支持乡村中小学设置特设岗位引进急需紧缺高层次教师,将岗位等级放宽至专业技术八级。 【详细】