一、 增强教材实施的系统性

中小学美术教育的目的是通过学生对艺术作品的感受和物象的观察、描绘，培养学生特定的思维模式和审美范式。而真、善、美的统一是基于终极关怀对真诚（真）、道德（善）和价值（美）的塑造。文艺复兴后的西方绘画及其审美范式和现代科学作为现代性的一部分是在终极关怀和理性二元分裂中形成的，它与现代科学构成一体两面的关系，是“求真”原则在美术中的体现；而中国绘画及其审美范式是与中国文化以道德为终极关怀相对应的，体现在以纯化向善意志为目标的书法、传统山水画、花鸟画和以“明劝诫，著升沉”为目标的人物画中，是“求善”原则在美术上的体现。两者分别对应于工具理性和常识理性两个范畴，故两者不能偏颇。

而现行的中小美术教材体系（以浙美版为例）于2013年修订完毕，经教育部审定通过，凝聚着众多美术教育专家和美术骨干教师的研究成果。据中小学一线教师介绍，经修订，中西经典美术所占的比例已较合理。但教材实施的系统性需增强，即不同学段之间的教学衔接有待进一步完善。退一步讲，即使教材再完善，教师教的肯定是他最拿手和能教的。一个懂教育又擅传统技艺的教师，若教材中缺少教学所需的传统书画，也可根据校况实情，自编美术拓展性课程，丰富课堂教学内容。可以肯定，师资比教材更重要。

二、 提高教师的素养

学校美术教育的关键是校领导和美术教师的素养与责任心。出现“美盲”的主要原因是教师在课堂教学中与经典美术作品对话的低效相关，中国经典美术的学习有被挤占课时的现象（师资薄弱的学校问题更突出），一线美术教师自身的中国经典美术素养与国家提出的美育总要求差距较大。在课堂教学中，缺乏突出“中国意识”，体现中国精神、中国文化和中国元素的有效手段。特别是现任中小学美术教师多为西式美术教学理念培养出来的从业人员，对传统的画理、笔法和墨法不理解，以至于示范能力差，甚至误导学生。加上各地美术院校招生考的都是西方绘画技能，在趋利观念的驱动下，重西方美术的学习在所难免。

因此，加强师资队伍建设，在鼓励教师上好课的同时，提高教师对传统美术的审美和技能，给美术教师以更多的自由时间钻研和学习传统经典。对刚从美术院校毕业、走上美术教学岗位的教师，要假以时日，引导他们把所学的专业知识和技能，转化为中西画理兼通，中西技能兼备的课堂执教能力。另外，加强教师的职业道德教育和招录教师的制度的改革，完善学校美术教育体系。

三、 整合各类资源

就课时安排而言，学校课堂美术教学的时间是有限的。充分利用各种资源，营造全方位的美育环境，在潜移默化中使学生体验优秀的传统艺术，共同推进学校美术教育。

1. 虽然在诸如《语文》《历史》等非美术教材中已有相当数量的优秀美术作品，但还需增加，把意义相近的手绘插图替换为经典名作，使学生在理解相关学科知识与原理的同时，接受经典作品的熏陶。2.建设学校美术作品陈列馆，接受优秀艺术家的作品赠送。3.鼓励学生走进博物馆、艺术馆、历史遗迹和自然景区。4.充分利用公益广告、墙绘、城市雕塑资源宣传介绍体现中国精神、中国文化和中国元素的经典名画、国家重大历史题材作品，与现有的公益广告、墙绘中的泥塑、农民画、剪纸、装饰画、摄影等共同发挥思想传播和审美教育作用。当然，在数量和比例上要恰当，避免复古思潮之误解。

四、 调动社会力量

中小学美术教师不是万精油，最全面的美术教师也有其教学的局限性。要充分调动各种社会力量参与到学校美术教学中，让博物馆、艺术馆的专职研究员走进学校，走进课堂。适当聘请社会上的专业画家、有绘画才能的家长进校园授课。利用社会力量培训中小学美术老师可提高教师的教学能力。而教育培训部门既要从艺术哲学的高度和技法的原理性问题培训教师，又要就教材中的经典作品进行专题解读的培训。

家长重视是学校美术教育成功的又一个关键因素。教师在教好学生的同时，要使家长意识到美术教育的重要；引导家长共同参与艺术活动，多带孩子参观美术馆或艺术馆。而展馆要杜绝低劣作品进场展示，以提高家长的审美能力和辨识作品优劣的能力。

总之，审美教育不光是教材的改革，更重要的是教师素养的提高、各种社会力量的重视和家长朋友的参与，教师、美术教育专家、博物馆和艺术馆的研究者要把好作品的质量关，帮助学生以直观和体验的方式认识中国传统和现当代优秀美术和工艺作品，培养学生正确的审美观，借美育之力提升学生的文化自觉与文化自信。