特别值得关注的是，我们长期以来都一直认为，我国基础教育比国外好，但又解释不清，有了高质量的中小学教育，为什么我们的人才培养却并不理想。除了高校教育和人才使用方面的问题需要检讨和反思之外，中小学的教育也的确存在不少值得警醒的问题。比如，我们除了通过题海战术和死记硬背应对考试之外，在学生的人文道德素养、动手操作能力、质疑和创新的胆识、想象力和意志力等的培养方面，以及在身心健康发展、自主生涯设计、服务和融入社会、学会关心和责任担当、志向和理想的树立等方面，与先进国家确有明显的差距。

高扬校魂，唤醒学校蓬勃生命

要解决这些问题，使中小学的学校教育真正提升质量和水平，摆脱诸多不良影响的困扰，校长应该根据学校的现状作出努力。

第一，要使学校的制度与文化建设切合本校的实际，并赢得广大师生参与建设和广泛认同，减少虚浮的表述和不切实际的高调，使学校的良好传统得以沉稳地积淀。

第二，认真反思本校在过往发展中的经验教训，总结和诊断相关制度和文化的利弊得失与症结所在，并在群策群力基础上使之完善。

第三，要使学校的各级组织焕发积极主动的生命力，而不是消极地应付差事。比如，应使学校的德育、教研、班主任、少团组织、学校服务等部门的岗位职责，从生硬僵化的束缚转变为积极主动的减负，着眼于聚焦和解决学生的问题、有计划地提升教师的专业能力与建设和谐学校文化等方面。

第四，争取家长和社会的理解与支持，相信社会正能量的作用，通过家长学校和家长委员会，促进学校的各项工作走入正规和常态，协同解决学校面临的困难与问题。

第五，因校制宜地进行合乎教育规律的实验探索，经常性地通过调查摸清学生和教师遇到的典型问题，以便使错误的倾向被及时遏制，正确的做法得到合理的伸张和支持。

第六，通过阶段性的总结和反思积累经验，调整学校发展的方向和进度，也可以对上级主管部门积极地提出建议，促使相关的政策和法律进一步完善，为学校的发挥争取更大的自主发展空间。

第七，要根据学校和师生的实际情况，合理确定阶段性的发展目标。既不能过于理想、一蹴而就，也不能按部就班、畏缩不前。要鼓励师生通过自主努力，超越既定的阶段性目标，也要帮助不适应者尽快进入角色，实现全员的充分发挥。

第八，建设学习型的和谐发展平台，激励师生立足校本练好内功、主动发展、合作共赢，将学校的日常工作、学习与创新探索合为一体，在减少形式化和无用功的同时，提升师生的自信心和幸福感，将每一个体的发展与学校的整体发展融合在一起。

总之，中小学校长今天和未来所要特别关注的，已不再只是学校的硬件设施，而更多的是学校的文化内涵建设和师生潜力与主动精神的发挥。因为，只有当学校的教育有了自己的灵魂，有了校长和师生共同的愿景，即便是在困难的境遇之中，也能得到充分有力的发展。

作者：中国人民大学教授，博士生导师　程方平