■ 学校案例

剪纸悟国学

采访时间：3月1日 代表学校：新发地小学

当剪纸遇上国学，会碰撞出怎样的火花？在新发地小学，从耳熟能详的《静夜思》、《赠汪伦》到经典故事《潘岳孝母》等都成为学生创作剪纸作品的灵感来源，在把这些诗句、故事变为纸上图像的过程中，孩子们也对传统文化有更深切的感悟。

“孩子们非常喜欢剪纸，愿意用剪纸表现生活、抒发情感。”新发地小学校长徐学敏说，剪纸一直是新发地小学的特色教学内容，从上世纪80年代就已作为教学内容被引入美术课堂教学，2000年又被列为校本课程，现已成为学校特色课程，也是北京市、丰台区的精品课程。从2009年开始，学校就将剪纸与国学经典诵读活动相结合，开展“剪纸炫经典，潜心悟国学”的主题教育活动。

徐学敏说，“剪纸教学中，j将每一个教学点汇集成对学生心智培养、人文关注的教育体系。”她介绍，完成一幅作品需经历四个阶段。首先，老师带领学生们了解国学经典的内容、意境，熟悉国学经典故事；然后，学生整体设计国学经典中涉及的人物、景物等纹样，再用剪纸表达。在学生自主创作过程中可以选择个人创作或小组合作、班级创作、学校创作等集体创作形式。最后，学生们一同展示成果，畅谈创作体会。

整个教学也需各科老师也会互相配合，实习跨学科合作。如针对独生子女自我意向强的问题，班主任先根据低年级孩子的年龄特点，用讲故事的形式让学生了解《孔融让梨》，之后，在美术老师的指导下，孩子们创作剪纸作品，可能在剪纸过程中，同桌一个主动让刻刀的小细节就能让孩子对谦让的传统美德有所感悟。

■ 观点碰撞

Q 如何选择适合的传统文化经典读本？

在小学阶段，《三字经》、《百家姓》、《千字文》对孩子识字和感受文字的韵味是有帮助的，但对于经典中一些涉及传统价值观的部分需慎重。初中及以上孩子则可以直接读《弟子规》等原本，学会辩驳、思考即可。同时，学习传统文化不一定局限于将国学经典变成教材，如今的语文教材中已有很多国学经典内容的渗透，老师把课本讲好，也能让孩子对中国传统文化有亲近感，了解古人如何为人处世。 ——何杰（北师大二附中语文教师）

在选择经典读本时，首先要确保内容是中华优秀文化的精华；同时考虑年龄、心理等特点。当读本中出现与现代价值观不符的内容时，家长、老师要正确引导学生批判地阅读。

目前，中小学生的传统文化教育缺少专业指导和统一的规范。在课程设计上，中小学教育专家、课程专家、国学教育者、一线教师可一同研发编撰适合不同年龄阶段的教材，学校也可自行研发适合学校特色的校本课程。 ——王立华（首师大幼教国培专家、学前教育兼职教授）

Q 吟诵是学习经典的好方式吗？

对于国学经典，我认为让学生在朗诵中领会中文四声、韵律之美即可，没有必要非得穿上汉服摇头晃脑地吟诵。学习传统文化不能只学“形”而忘了“神”。

不管是背诵国学经典，还是学习书法、古琴等，这些都是传统的“形”，最重要的还是引导孩子从传统文化中汲取正向的能量，学习古人的君子之风、家国天下的情怀、为人处世的规范等。 ——何杰

诵读是不错的教学方式，但不是唯一学习经典的方式。在传统经典读本教学中，可借助戏剧、国画、话剧等多种表现形式。例如，在进行诗词教学时，可以与画结合。中国诗词有韵律、有画面感，课程设计者可以将诗词做成三维水墨动画，配以吟诵演唱，等孩子直观理解后，用自己的画笔画出来，再去进行记忆，内化成自己的东西。 ——王立华（新京报记者/缪晨霞 王佳琳 方怡君）