我是一名编辑，也是一个阅读推广人，在工作和阅读推广中见到了很多爱读书的家长和可爱的孩子。

常常有家长问什么时候亲子共读才能变成独立阅读？类似的问题还有：孩子什么时候能尽早把阅读能力转变成写作能力？孩子喜欢读书为什么语文考试成绩不好？孩子为什么只喜欢看漫画不喜欢看学校推荐的书？孩子为什么只喜欢看一种书，喜欢反复听同一个故事……

这些问题折射出成人的焦虑。可以说，对待亲子共读有两种不同理解，一种将之视为爱的表达，一种视为不得不做的责任、“苦役”。因为孩子没有达到大人设定的阅读目标而焦虑的父母，本质上还是在向外寻找，而不是向内寻求，父母看重阅读的数量、成绩，而忽视了阅读中的坚持、毅力、热情和热爱。

只有把“共读”的重点放在“共”，才能理解在阅读中跟孩子互动的意义。

共读时候，大人的阅读兴趣和阅读节奏和孩子是不一样的。这其中的关键是接纳混乱、灵光一闪，而不是完全按照一成不变的计划来阅读。正如皮耶罗・费鲁齐的《孩子是个哲学家》所说，只要我们期待孩子有某种表现，就会紧张和焦虑，不能以他们本来的样子去看待他们，父母变成了一个警察一个监工。

家长为什么那么焦虑？日本作家五味太郎说，“对孩子的担心、不安和不自信，根本就是大人对自己的担心、不安和不自信。”我们生活在一个前所未有的时代，周遭的一切在加速度发生翻转，如果我们还用以往的经验来指导孩子，完全就是把一双固定的木鞋子套在不断长大的脚上。何不放松一点，为了一个更自由、更有趣的未来而读书？

亲子共读还有一点容易被忽视——我们谈到亲子共读，似乎默认是父母给孩子读书。美国作家爱丽丝·奥兹玛在她的纪实文学《为爱朗读》中讲述了自己的真实成长故事：单亲父亲承诺每晚给女儿朗读，他们一直持续了3218天，分享了300部经典。读书给了女儿超越寻常孩子的生命的丰富，也给了孤独的父亲极大的慰藉。奥兹玛父女的故事很动人，还有一个故事则是这个故事的镜像。韩国作家金仁子和画家李真希合作的《为爱朗读》写孙女给不识字的外婆每天晚上念故事。外婆说，听到故事的时候，原本黑漆漆的世界好像变明亮了。

可见，亲子共读不只是年长的人念给年幼的人听，可以是一个双向交流、互相陪伴成长的过程，我们在这个过程中间交换彼此对世界不同的理解，交换不同的人生体验，让生命的能量相互转换、互相扶持、携手共进。

亲子共读要“读”更要“共”。让我们用一种不同的方式看待孩子，从他们的立场来重新衡量生命。“随着孩子的成长，我们重温了自己的过去，再次踏上我们曾经走过的路，因此我们再次感觉到了自己的根，理解了我们是如何变成了现在的模样。”

（作者系《北京晚报》“书乡周刊”编辑、北京市金牌阅读推广人）