世界历史按照经济划分，大致可以分为农业经济、工业经济和创意经济时代。农业经济时代知识靠口耳传承，知识更新慢，老人因为经验丰富而受推崇；工业经济时代，物理学、化学、医学等急剧发展，满足人类物质生活需要的物质生产工业化且日新月异，科技和生产组织人才受重视；到创意经济时代，科技创新和文化创意双轮驱动，文化创意人才越来越受重视。

正是在这个背景下，我说，创意经济时代，我们依然需要奥数，但是，别急，数学不好的孩子也有救，他们也有机会成才和获得财富，那就是学创意，所以，我要创办“奥文”，创办奥文创意写作——我们要赶超英美。英美在20世纪中叶以后就开始搞创意国家战略，发展创意教育，我们是21世纪才开始的，而且先前主要是在高校做，现在，我们要发展到中小学去，做全民创意教育。

我们现在的儿童教育，一个来源于儒家传统，一个来源于20世纪的当代传统，但是，这两个传统里，都还没有“创意教育”的内容和经验。比如，小学阅读，西方有一门“创意阅读”课，我们没有；比如，西方中小学语文教学都是有“创意写作课”的，但是，我们没有，我们录话、习作、作文三阶段，里面没有创意的内容，相反，“录”和“习”都是强调“遵从”什么，而不是在追问“我想什么”“我怎么想”，所以，奥文要搞创意写作，要重新确立“描述”“表述”“创作”的路径，就是为了让孩子知道，描述是把自己作为“主体”，从客观世界里抽离出来，作为观察者，形成主客思维，学会观察“真”，求“真”，用自己的眼睛，而不是屈从于别人的眼睛；“表述”是让你知道，什么是在求真，而在求真之上，什么是你的主观情感上的喜欢和不喜欢的判断，什么是理智上的好和坏（有用和无用、善和恶）的判断，也就是知道什么是真、什么是真之上的主观判断。创意的起点就在这里，但是我们很多孩子在传统语文教育下，是不知道这个的，他们不知道什么是客观描述，什么又是可以加入主观的表述，他们往往被强加的高大上“主题”绑架了，不会说孩子话，不会说真话了。相比较于“作文”，我们在小学高年级直接提出“创作”的概念，是要让孩子知道“你有想象、幻想的能力，你有创作的能力”，只要稍加训练，你就能创作。每个人都有创作的天赋和写出“自我”的能力。

我们给孩子设置儿童节，给孩子很多丰富的物质，大人天天都在说“我们在给孩子付出”，殊不知我们可能也很残忍：虽然给了他们各种物质支持和知识，但同时也给了孩子束缚，给了他们各种禁锢，让他们失去了创造力天性，让他们失去了说孩子话的能力。

如何把这个权利还给孩子呢？

有的时候，我其实是想，与其说我们教育孩子是在给他们什么，还不如说，教育是这样一个过程：把孩子的天性还给孩子的过程，让孩子恢复创意天性和创意能力，重新发现自己的创造天赋和创意热望的过程。

（作者系上海大学创意写作学教授、博导，世界华文创意写作协会会长）