其一，男生女生的天性差别、学习差别不是今天才被发现的，在教育学、心理学等研究中，以及在我们的教学实践中，早已有基本共识。其二，在世界主要国家的教育实践中，还没有发现提高男生入学年龄的先例。

既然如此，解决男生女生学习差别的路径，恐怕不是从推迟男生入学入手，而是应该从现有的学习课程、学习内容、学习方式上来寻找。正如朱晓进委员所分析的，“从思维能力上看，女生好静，善于记忆和归纳，男生的思维比较跳跃，擅长演绎推理。”换句话说，不是男生不如女生，而是在记忆方面，男生不如女生，而我们的学习内容中需要死记硬背的东西太多了。而且，在同伴竞争中，处于裁判地位的老师往往根据成绩来褒贬学生，男生受到自信心的打击可想而知。

鉴于此，笔者认为，我们需要改变的，不是提高男生入学年龄，而是需要改变课程安排和学习方式。在我访学美国的有限经验中，知道美国小学的安排，记忆式的学习虽然都有，但在孩子的学习实践和学习时间中所占比例远低于我们。给我的一个突出印象是，他们极为重视孩子的体育锻炼，经常是整个下午都是体育课，让小孩子在操场上进行篮球、橄榄球等方面的学习，体育运动之多，超出我想象。那个时候，我才彻底理解为什么NBA的球员好多都是大学生，也才理解为什么美国电影中经常有跑步或健身的镜头。从小有基础，能养成习惯。

从这个角度来讲，回应男生女生差别的可能思考路径是，我们该如何更新自己的教育理念，如何让学校能够适应孩子们的天性，该如何让更多的孩子，不论男生女生，不受到自信心的打击。毕竟，推迟男生入学这事儿，一不现实，二无先例可循。当然，不是说没有先例可循就不能干，而是说，目前还有其他更现实的解决路径。

任孟山（中国传媒大学副教授、美国宾夕法尼亚大学访问学者）