一则界别联组发言背后的故事

人民政协网北京3月8日电（记者 王琰）3月7日下午的教育界别联组讨论会上,章义和委员专门针对乡村教师问题发声,这是他近年来一直关注的话题。

章义和委员去年选择了浙江、甘肃、云南等地调研农村师资的真实情况。他在调研中发现很多问题,比如,几乎没有一个农村学校有充足的艺术、体育教师,能够按要求完成相关教学。比如,在相关政策引导下,乡村每年可以补充部分新入职的年轻教师,但大多数在短期内就努力通过招考等方式离开乡村教师队伍。

此次两会,章义和委员带来了三个提案,都是围绕农村教育,其中之一就是农村山区学校的教师队伍建设问题。上会后,他发现还有不少委员在关注这个话题,

“我在一个乡镇中学调研时,想参观他们的多媒体教室,可是老师们光找钥匙就花了半个多小时,因为没有合适的老师,教室一直派不上用场。好不容易找到钥匙,进去一看电脑是新的,软件却很旧。教室里面还有钢琴,基本没人用。我带去的学生有会弹钢琴的,当场演奏了一段,孩子们立刻围了上来,争着来学。”3月6日的教育界42组讨论会上,印杰委员发言时呼吁,农村学校的硬件越来越好,该重视软件了,而软件方面最大的问题还是农村教师问题。

“我同意印杰委员的建议。”当日的小组讨论会上,多年来持续关注农村义务教育问题的王汝成委员和章义和委员有着同样的感触,他所在的江苏虽然是发达地区,可是乡村教师的缺口一样很大,而且青年教师一旦成长起来,可以独挡一面了,很快就会被城镇学校挖走。

“大家都关注这个话题,说明这个问题非常重要。乡村教育是中国教育最薄弱的环节、短板,而乡村教师是短板中的短板。”章义和委员觉得自己有“义务”替乡村教师发声,让更多人了解、关注这个群体。他找到了组长钟秉林委员,希望在教育界别联组讨论上发言。为了在8分钟内充分为乡村教师“代言”,章义和委员三易其稿,反复斟酌修改,一些同样关注农村教育的委员积极为他补充调研材料。“我后来才知道41组的刘长铭委员也长期关注这个话题,同样打算在界别联组讨论会上为乡村教师发声。”章义和委员告诉记者,经汇总调整后仍由他代表乡村教师发声。

“地方政府对待乡村教师队伍建设不能口头上是重要的,行动上是次要的,忙起来是可以不要的”,“让乡村教师成为农村的高收入人群”,“让有心投入乡村教育事业的青年人可以昂首挺胸,获得尊严”……联组会结束后,台下的委员朋友们纷纷给章义和委员点赞,说“你的发言太动情了”。