2015年8月，习近平总书记在中央第六次西藏工作座谈会上强调：“改变藏区面貌，根本要靠教育。”当年12月，教育部等部委联合印发《组团式教育人才援藏工作实施方案》，正式启动组团式教育援藏：以教育部直属高校附属中小学为示范、援藏省市学校为主体、以选派数理化等紧缺学科教师为主。2016年秋季新学期伊始，来自北京、上海、山东等17个省市的800名专任教师和管理人员如约进藏，在西藏20所中小学扎下了根。

立足实际谋篇布局

现年44岁的山南市第三高级中学校长、来自湖南省岳阳市第一中学的援藏干部邹四雄最近幸福感爆棚。听课100多节，座谈600余人，让这位来自内地的骨干教师做到了摸实情、接地气。他提出的“全封闭、高强度、半军事化科学管理”和“降难度、低起点、强训练、抓反复”等教学策略，让高三学生的整体成绩有了大幅度上升。

北京援藏教师杨士森利用周末时间，在一个学期内走访了13个学生家庭，通过各种形式与班里每个学生家长单独沟通学生情况，学生喜欢叫他“尼玛老师”，因为他像太阳一样照亮心灵……

教育质量提高，关键在教师。建立一支教学水平高的教师队伍是西藏教育发展的迫切需要。

其实早在西藏和平解放初期，国家有关部委和兄弟省市就采取定期轮换的办法，先后派出大批教师支援西藏，建立了第一所中学、第一所中等师范学校、第一所大学；

1985年，中央决定在内地开办西藏班；

1994年，中央第三次西藏工作座谈会确定了“对口支援、定期轮换、分片负责”的援藏方针……

“随着西藏经济社会的发展，以往‘分散式’的教育人才援藏模式不足以从根本上扭转西藏教育落后局面，组团式教育援藏的决定，开启了西藏教育援藏工作的新篇章。”区教育厅负责人介绍，组团式教育人才援藏工作，着重解决的是教师队伍建设问题，同时建立西藏受援学校与内地学校共享优质教育资源的常态化机制，从而辐射带动西藏县、乡中小学校切实加强教师队伍建设，补上西藏教育短板，全面提升西藏双语教育教学质量，促进教育公平。

特色援助育桃李

位于山南市扎囊县的山南三高是一所新建立的学校，2016年首届计划招生500人，却只来了430人；2017年仍计划招生500人，报名学生却达4300人，当年录取分超出当地高中平均录取分数线15分。

“全山南市初三毕业生只有5100名，报考我校的学生就有4300人，为什么发生了这样的变化？”邹四雄骄傲地说，“学校管理怎么样，学生素质怎么样，一年多的时间，老百姓都看在眼里，口碑是最好的解释。”

作为湖南省对口援助学校，为充分借鉴和有效吸收湖南基础教育办学经验，全面解决山南三高顶层设计、师资力量、教研教改等方面的难题，湖南援藏队伍在湖南省教育厅、西藏自治区教育厅的支持下，于2016年10月首创“联校模式”，以资源共享为核心，以“互联网＋教育”为支撑，以“联校班”为龙头，充分利用湖南省优质教育资源，办出了一所藏族百姓家门口的优质特色学校。2016年10月，湖南省长沙市第一中学山南联校正式挂牌。

“援藏先援教，发展先育人。我们援藏教师最大的作用是桥梁，是把湖南的教育资源和西藏的教育需求对接起来。”在湖南省援藏干部、挂职山南市教育局副局长的钟秋明看来，“联校模式”的路子走对了。

而在拉萨，北京市政府投资2．2亿元建成了拉萨北京实验中学；江苏省政府投资2．63亿元建成了拉萨江苏实验中学；拉萨实验小学则由教育部直属高校附属小学对口援助，12名教师分别来自北大附小、清华附小等10余所部属高校附属小学。

“先进的办学与管理经验的输入，软硬件条件的显著提升，使拉萨3所受援学校成为西藏自治区基础教育的翘楚。”自治区教育厅负责人说。

援藏教师的第二个“家”

组团式教育人才援藏是提高西藏教育事业水平的重要平台，更是一项惠及西藏各族干部群众的重大民心工程、民生工程。为了做好这项工程，自治区党委、政府做了大量的工作。

下达资金2亿多元，新建组团式援藏教师周转房800多套，建筑面积5．8万多平方米；每人一次性安置费人均2万元；受援学校制订详细接待、安置方案；配备家具、家电和日常生活用品；完善各项激励政策措施，将援藏教育人才纳入援藏干部人才管理范围，建立绩效考核评估机制。

以心换心，以爱博爱。“选择来西藏，我们就已经做好了吃苦的准备，可到了西藏，感觉就像回到了‘家’。”这是采访中援藏教师说得最多的一句话。

来自北京大学附属中学的首批组团式教育人才援藏教师王文成今年55岁，他现在每天坚持健步走，他说只有强健的体魄才能在西藏生活好、服务好。

天津大学附属小学校长祖凤国现任拉萨市实验小学副校长，他与妻子驾驶私家车几千公里到达拉萨，就是想为西藏，为他们的第二个“家”做点什么。

就这样，越来越多的人选择了奉献。借外力、助合力，大胆实践、勇于创新，教育援藏呈现出了新的亮点。

启动“百校手拉手”活动，建立援藏优质教育资源共享机制，区内100所中小学、幼儿园与对口援藏省市、教育部直属高校附属中小学的100所优质中小学、幼儿园结成帮扶关系，推动基础教育质量的提升。

实施青年教师培养“青蓝工程”，通过师徒结对、新老结对、课程结对、专业结对、学科帮扶等多种方式，实行援藏教师与当地教师共同承担教学任务、共同备课、共同制订教学计划等方式，促进援藏教师与区内教师之间的深度交流和共同成长，提升本地教师专业素养和课堂教学能力。

推进“联校模式”。湖南省教育援藏团队力推山南市三高与长沙市一中结成联校，大胆尝试组团式教育援藏“联校模式”，探索出一条组团式教育援藏的新路子。

如今，2016年组团式教育人才援藏工作选派和培训的既定“小目标”已经实现。2016年4月份，88名教育管理人员先期入藏，进行调研和摸清情况，做好专任教师入藏工作；9月份秋季学期开学，800名教师和管理人员到位到岗，410名西藏教师出藏赴内地跟岗培训。

注入新鲜的血液，激活“造血”功能，西藏教育焕发出新的生机和活力，实现了管理水平和教学质量“两翼齐飞”。如今，这一新理念，正引领西藏教育行稳致远。

（王莉）