二

这一切，都以高考的名义，这一切，都以高考改变命运的名义，在上演。

经过十年“文革”，中国经济已经到了崩溃的边缘。在那样一种极端困难的时代，如何把中国从十年“文革”的极左思潮中拉出来，邓小平选择了教育和科技。1977年，在全国恢复高考制度，让许多莘莘学子迎来了改变命运的机会。可以说，高考制度的恢复，成为当时国家百废待兴、拨乱反正的关键一着，成为当代中国改革开放的先声，成为亿万家庭改变命运的重要路径。

弹指一挥间，39年过去了，我国高等教育事业已经发生了翻天覆地的三大变化：一是从精英高等教育进入大众高等教育，在许多地方甚至已进入了普及教育阶段，高等教育机会短缺的时代已成为过去。二是高校毕业生就业已从国家计划分配转变为市场自主择业。大学生能否通过上大学改变自己的命运，已经不能靠大学生这个身份自身来确定，而是由其所接受的大学教育本身所给予的能力和素质来决定。三是人们走进大学之门的路径已经多样化，已不再是只有一次性高考上大学这个“独木桥”。在这种情况下，高等教育及其高考所承载的功能，与39年前恢复高考制度时相比，已发生了重大变化：高考不再像过去精英高等教育时代那样直接承担改变学子命运的功能，而是为每个人提供其适合的高等教育学习机会，从而为人的生活、就业、谋生奠定基础。

可是，受“高考决定命运”这种精英教育高考功能观的影响，整个社会形成了“唯升学率马首是瞻”的教育政绩观，每逢每年的“高考季”，炒作高考状元、高考升学率的各种声音甚嚣尘上，重奖高考状元、高考升学率的报道不绝于耳。一年一年，周而复始，导致整个教育都在围绕高考来运转，以至让高考状元、高考升学率的宣传、炒作绑架了整个教育，教育的功利性越来越强，离党的教育方针、离教育的本质越来越远。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，扭曲了教育的本质。当一个地方，把高考升学率作为教育政绩的主要追求的时候，这个地方的教育往往就会陷入单纯重视智育，而忽视德育、体育、美育的泥沼之中。这种应试教育，极大地挤压了人的全面发展的时间和空间，扭曲了教育的本质，与党的教育方针所追求的人的全面发展相背离。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，导致基础教育的同质化倾向越来越严重。教育成为工厂，成为制造大学生的流水线……这种追求大规模、工厂化的办学思维，与人的成长、与人的培养规律是背道而驰的。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，极大地挤压了我国教育改革的空间。人们明明知道单纯的应试教育是违背教育规律的，但在片面的教育政绩观驱使下，谁也动弹不得，谁也不敢冒险去实施教育改革。这就是我国教育改革的顶层制度设计一个又一个，而各地的教育运转却原地不动的根本原因之所在。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，严重削弱了我国教育的竞争力。不少地方把高考升学率作为评价教育的主要依据，这种片面的教育政绩观，已经绑架了我国教育的改革和发展，整个教育陷入了日趋严重的升学竞争之中，重复学习、重复训练成为许多地方的教育常态……以至于各地普遍提前结束初中、高中的新授课程进行备考，事实上等于缩短了我国中小学教育学制，导致中小学生接受新知识学习的时间越来越短。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，制造了大量的考场失败者。我们的应试教育体制，只承认英雄，只崇拜学霸，整个学校体系就像众多的绵羊围绕着一只藏獒来玩，成者王侯败者寇，导致大量的学生以失败者的心态进入社会。国家兴办教育事业，从根本上说，是为了促进每个公民全面自由的发展，而不是为了片面追求高考升学率，更不是为了追求少数人的升学成功，而是为每个孩子的成功提供良好的教育。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，严重扼杀创新人才的培养。人才是多样的，教育是多样的，可我们的高考制度以总分论英雄，截长补短，提高总分是王道，在这样的应试教育体制下，我们的教育不是鼓励个性发展的教育，更无法为创新人才的培养提供多样化的课程和成才路径，培养学生兴趣、张扬学生个性的教育道路几乎被堵死。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，并没有给社会底层的孩子真正打开社会流动的通道。不然，人们就不会关注近年来重点大学农村学子占比下降的问题，国家也就不会出台各种面向农村学子、贫困地区的“专项计划”。人们将“高考”看作是社会公平的典范，看作是弱势阶层改变命运的唯一通道。问题是，一方面，越是弱势阶层的子女，其受教育条件、家庭教育环境越差，获得优质教育资源和优质教育机会的可能就越低，同时，更不可能通过额外的教育补习去提高升学能力。另一方面，在残酷的升学竞争中，如果学生获得的应考知识不能转化为素质和能力，他们在走向以能力为本位的社会竞争大舞台的时候，因为缺乏必要的社会资本，更会处于弱势地位。这就是一些贫困家庭的子女，大学毕业一旦无法找到工作，非但自己不能改变命运，甚至会导致整个家庭因教致贫。因此，以知识传授为本位的应试教育，并不是农村孩子的“盛宴”。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，引发了全社会日趋严重的非理性教育思潮。片面追求高考升学率，把高考看作是决定命运的关键一战，导致全社会对教育弥漫着一种非理性的教育思潮，在这种高考决定命运的非理性教育思潮的蛊惑之下，人们谁也不敢输在所谓的起跑线上，而这个起跑线越画越早，早到胎教、早教、幼儿园！中国的儿童，从此成为没有童年的一代。这种教育危害的是一代又一代人心灵的健康成长，导致我们的孩子小小年纪就失去了积极的人生体验。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，形成了一大批应试教育的“食利者”。当全社会陷入对高考升学率的盲目崇拜的时候，当片面追求升学率的教育政绩观统治教育的时候，整个社会就围绕着应试教育形成了一个长长的利益链条，各种竞赛、培训、有偿家教、补课……培养了一大批寄生在高考这根利益链条上的“食利者”。作为利益集团，他们自身已成为阻碍教育改革的一股重要力量；另一方面，他们让有钱人获得了更多的教育机会成本，正在破坏教育公平的基础。

以高考论英雄，这种片面的教育政绩观，给我国青少年的健康成长带来了严重的伤害。根深蒂固的应试教育，将我国少年儿童牢牢地摁在日益扭曲的升学竞争的战车上，他们早早地失去了童年，给整个人生基调留下了灰暗的消极体验；他们早早地就被灌输了一种“多考一分，干掉一千”的“有你无我”丛林思维，扭曲了这些孩子的健全人格；他们早早地成为全社会劳动时间最长的一个群体，导致这些孩子的“早熟”……