能力提升，培训更需机制配套

按照《乡村教师支持计划》要求，到2020年前，要对全体乡村教师校长进行360学时的培训。中小学教师国家级培训计划（简称“国培计划”）自2015年起集中支持中西部地区乡村教师校长培训,各地根据地方财政情况开展省培、市培、县培，中小学校按照年度公用经费总额的5%安排教师培训经费。

“项目多、经费够，学校也希望老师多培训，但人一走一摊子事就没人做，本来就缺人，压力比较大。”江西省某乡村校校长王远（化名）感觉，培训的方式还需要调整。“现在很多是上面要你学，而不是工作中遇到问题需要充电，最后弄得就像迎接评比、检查一样了。”

“希望有些实打实的培训，最欢迎到一流学校听课、交流，最怕网上听课、在线培训。”重庆市垫江县教师张宁（化名）直言，业余时间都在改作业，电脑点开凑课时，谁也不听。他打趣说：“在音乐厅和蹲家里听音乐能一样吗？”

针对上述问题，教育部相关负责人表示，已采取高年级师范生顶岗支教、送教下乡、送培上门等措施解决乡村教师参加培训的工学矛盾。

最大的支持，是统筹保障

在调查中，记者发现，乡村经济社会状况的改善是乡村教师留得住的重要因素。在北京密云、浙江嘉善等地，由于一系列生活条件的便利化以及城乡教学教研纳入整体规划，乡村教师与城镇教师生活工作上的差距显著缩小，甚至出现反转。在此基础上，越来越多的新毕业大学生通过免费师范生、“特岗教师”等形式加入乡村教师的行列。

“区里近几年招聘的教师来源也更加多样了，很多都是业务骨干，有东北的，也有河北、山东的，他们都愿意来密云当乡村教师。”密云区教委相关负责人说。

“去年刚来的时候住在教学楼里，后来在外面租房子。现在保障房在建设中，老师们有了盼头。”刘丽华见证了瓦房店市改善乡村教师生活条件的努力。据了解，2015年、2016年中央分别安排资金19.4亿元、24亿元支持建设农村学校教师周转宿舍3.2万套、4.7万套。

“提高乡村教师的职业吸引力取决于很多方面。”秦玉友表示：“不同地区，不同交通、生活条件，相同的扶持措施意义并不一样。比如1000元的补助在不少地方算很高了，但在一些特别偏远的山区，光是交通、生活增加的成本就能把它抵消掉。所以，下一步措施应当引入分类施策、因地制宜的思路。”

秦玉友说：“从反馈看，老师们要求提高待遇的呼声最高，但基本生活条件的保障更加重要。日常生活、交通、信息条件是最具决定性的因素，最艰苦、最难留人的往往是基本生活不便的地区。”

教育部相关负责人为此表示，下一步将加快实现城乡基本公共教育服务均等化，推进县域内城乡义务教育学校建设标准统一、教师编制标准统一、生均公用经费基准定额统一、基本装备配置标准统一和“两免一补”政策城乡全覆盖。“目标是实现乡村教育发展与国家城镇化进程相协调，城乡学校布局更加合理，城乡师资配置基本均衡，乡村教师待遇稳步提高，乡村教育质量明显提升。”

【记者手记】

让乡村教育有梦有想象

甘守清贫、高尚坚守，“他者”眼里的乡村教师是红烛春蚕，是丰碑，鲜花掌声响起来时一脸朴实的微笑，其他时候赓续乡土不绝如缕的文脉。但在采访中，记者也听到了他们对柴米油盐的关心和有如常人的忧愁。

“睁眼忙到黑没空学”“也就混个温饱”。问及职业发展，不少受访者这么说。耳闻目睹，乡村教育总有点苦苦撑持的意味。然而，悲情职业令人生畏，缺乏梦想终沦平庸。乡村教育需要点精神，让未来的传薪者看到希望。

得才育之、桃李满园、布德正风、化民敦俗，“教书先生”在乡土中国有着特殊的位置。陶行知先生对乡村教育的改造证明，乡村有其独特的资源，广阔天地需要有想象力的教师来开拓。希望有一天，年轻人能够因为乡村教育这个舞台本身而选择它并为之骄傲。