人民政协网北京3月10日电（记者 韩雪）“我常常在想,一说起世界一流大学,大家都会提到哈佛、牛津、普林斯顿,却从来不会把它们混淆,为什么呢?”全国政协委员吕建一开口,显然经过了深入思考。“因为他们都保有自己的独特内涵,就好像没有人会把春夏秋冬四季混淆一样。”

内涵是什么?就像一副人物拼图里,最有辨识度的是人的面孔。

“以前,高等教育的很多评估过于依赖指标,所以在经过许多个指标评估环节后,各个大学的多样性内涵就被屏蔽掉。现在要发展世界一流,就要找回以前屏蔽掉的内涵,还他们清晰的面孔。”

在很多观点中,都认为双一流建设要设立一个大家都满意的标准出来,兼顾教育公平和资源分配均衡。吕建却不完全认同这种观点。

“老是讲标准、讲指标的人,习惯于简单化管理。高等教育是一个复杂体系,不适用于简单化。”吕建委员是南京大学的常务副校长,由于负责学科规划和学校内的双一流实施,实践经验丰富的他对双一流的概念、机制比一般人想得深刻。

双一流建设扩展开就是世界一流大学和一流学科的建设,以实现我国从教育大国转向教育强国。那么,什么才是世界一流?

“那肯定是原创啊,模仿只能当第二。”吕建对高教的内涵认识清晰:“中国高等教育要进入新常态,就是要将追求指标的速度降下来,不要再叠加指标量的积累了,我们现在已经是世界第二了,要开始注重向质化、结构化、特色化的转变,才能超过现在的第一。”

“当前要转变重指标的观念,要轻指标重结构,尤其高教结构需要进行分类,弄清楚哪些大学要追求所谓的双一流,哪些大学要直接服务国家发展,哪些大学把基础教育搞好就是一流。”吕建说。

“在高教这条跑道上,我们还处于跟跑阶段,那是因为我们完全使用的是别人的体系来评价自身。等到我们真正用自己的体系进行自我评价时,才是真正意义上的领跑者。”吕建最后说,“不管怎么样,做就比不做强,早做就比晚做强。”