增加互动提升认知能力

除了父母的养育，学龄前留守儿童的认知能力也与农村幼儿教育的现实情况息息相关。

“无论是隔辈人还是父母，他们对孩子的爱是不能否定的，只是观念问题，意识不到孩子的认知问题。”何群说，她的一个朋友是隔壁村幼儿园的一名老师，请儿童回家购买上绘画课的画笔，“很多家长都不给孩子买，认为不如给孩子买件新衣服，买些好吃的。”

何群也曾经和留守儿童的抚养人、尤其是隔辈人进行了反复沟通，让他们注意平时的行为，不要当着孩子抽烟、喝酒，说话避免脏字，以免给孩子不好的示范。然而，很少有人能够坚持下来，一些生活习惯、思想观念已经根深蒂固。

“农村教育行动计划”在其调研报告《输在起跑线上——中国农村幼儿教育所面临的挑战》中提到，大城市里有90%的孩子接受了3年左右的学前教育，而在贫困农村，这一比例只有20%；只有10%的农村有自己的幼儿园，且接受过正规早期教育培训的教师不到25%。

“在我们的‘童伴之家’，接受过早教的儿童，给我的最大感觉是性格会开朗很多，表达能力很强，而没有经历过早教的，在这方面障碍很大。”何群告诉记者，跟留守儿童互动、给孩子读书、讲故事、做游戏、唱儿歌对他们的认知能力提升都很有助益。

“消除贫困，减少城乡收入差距，不仅要重视高等教育和义务教育，还必须从学前教育开始着手，也就是说教育要‘从娃娃抓起’。”报告《输在起跑线上——中国农村幼儿教育所面临的挑战》中说。