日前，教育部印发《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》（下称《指导标准》），教育部教师工作司负责人表示，通过出台《指导标准》，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。

国以人立，业以人兴。百年大计，教育为本。习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”作为传道授业解惑的“领路人”，教师群体的素质能力如何，决定了教育质量的高低，关系着学生的成长成才，更影响着国家的发展大计。在社会转型、科技发展、信息爆炸的当下，学生素质普遍提高、学习需求更加多元，对教师的素质能力也提出了更高的要求。

近年来，中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一等问题。例如，有些地方常年开展“讲座式”培训，要么就教育理论泛泛而谈，缺乏对教学生活中实际问题的探讨和分析；要么面向各科教师推行“通识”教育，无法契合不同教师专业发展的个性需求。形式重于内容，被动多于主动，此类培训无异于“隔靴搔痒”，对于教师专业发展、提升教学水平并无多少助益。

此次出台的《指导标准》，直面目前教师培训的短板，通过系统化、分学科的标准体系为教师成长“破题”。其分别按照义务教育阶段教师的师德修养、班级管理、学习与发展、学科教学等15个学科领域18项标准，以及学前教育阶段教师的幼儿研究与支持、幼儿保育与教育等4个学科领域4项标准，分为培训目标、能力诊断、课程内容、实施要求等四个主要模块。《指导标准》从量化标准这一“客观方面”发力，既能为教师发展“建模子”“照镜子”，帮助教师解决实际问题，也有利于推动各地创新培训模式，搭建优秀的教师培训平台，为教师提升素质能力“开方子”“找路子”。

与此同时，《指导标准》还研发教师自我诊断的“能力表现级差表”，帮助教师直观衡量自身教学水平与目标差距，并设置“按需施训”的培训课程，在教师培训课程中推行主题式研修。这将大大激发教师参与培训的主观能动性，有利于教师主动学习、积极提升自身水平，增强培训的针对性和实效性。

“教育兴则国兴，教育强则国强。” 全面深化教师队伍改革，提升教师素质能力，强化教师培训只是第一步。期望《指导标准》能成为教师发展的“加油站”，助力建设高素质专业化创新型教师队伍，为国家发展提供源源不断的人才动力。