被“留守”的家庭教育

“现在的孩子是要成精。”杨晓龙的母亲孙爱英一边感慨，一边自责。

最初，她没给孩子买手机。“但别人都有，他没有，就天天吵着要，还必须要智能的。”孙爱英拗不过儿子，又觉得常年在外对儿子有所亏欠，所以尽量满足他的要求，给他买了个六七百元的手机。没想到，自此一发不可收拾，成绩不断下滑，还因玩手机被叫过家长，“他爷爷奶奶也吵他，打他，根本不管用，想玩还是玩”。

而她自己，三四个月才回家陪陪孩子，“回家时心疼还来不及”，也懒得去管，不过她曾试着把手机没收，但儿子一闹，加上要去县城上学，她一心软就又给了过去，“总是不太放心，他自己在县城上学，没手机没法联系”。

刘成良调研了广西、云南两省6个县市多所学校后发现，由于多数年轻父母在外打工无法监督孩子，爷爷奶奶等隔代教养又因年纪、视野等因素处处受限，农村孩子人手一部手机已成普遍现象，而《王者荣耀》则成了他们的最爱，“玩到停不下来”。

《青少年成瘾行为调研报告——基于2017/2018青少年健康行为网络问卷调查数据分析》显示，在玩游戏的时间上，留守儿童要高于非留守儿童。尤其是在“每天玩4~5小时”以及“每天玩6小时以上”这两个时间段，留守儿童的比例明显高于非留守儿童：“每天玩4~5小时”分别是18.8%和8.8%，“每天玩6小时以上”分别是18.8%和8.2%。

“在农村，很多家长因为孩子玩手机而头疼，但也有很多家长无所谓，把手机当成‘电子保姆’，给你个手机，就不吵不闹，也不到处乱跑了。”中国青少年宫协会儿童媒介素养教育研究中心主任张海波认为，与城市中的家长不同，农村家长因受教育水平等因素制约，并没真正意识到孩子沉迷于手机、游戏的危害，“有的觉得玩就玩呗，有的只是觉得对眼睛不好，并没什么”。

管理难，无奈的乡村教育

而被乡村父母“甩锅”的教育，则更多地由学校扛在肩上。

学校对学生玩游戏的问题也很无奈。官村小学教师柯明湛告诉记者，学生放学后不准去玩水、爬树，也没什么补习班、图书馆、游乐场，更别提丰富多彩的课外活动，学生下学能去干啥呢？

近些年，“减负”“素质教育”“快乐教育”等教育理念日渐引起人们的重视。但在刘成良看来，这些理念跑在了前面，而在农村尤其是欠发达地区的实施还需有多方位的支持，“农村真的不比城市，城市有很多先进教育理念的实现基础，有着社会＋家庭＋学校的全方位保障，但是对于农村地区，尤其是贫困地区来讲，显然这些条件都不具备”。

“比如，现在要淡化学生的成绩排名，并且小学阶段的成绩和升学没有任何关联。那谁还来在乎这些成绩，在乎学生学到了什么知识呢？”刘成良在某国家级贫困县调研时统计过，全县18所小学有3164名六年级学生，其中县城小学有3所737人，农村小学有15所2427人。县城小学、农村小学学生的语文平均及格率分别为88.6%、54.3%，数学平均及格率分别为71.6%、27.4%。

不少基层从事教育的中小学老师向刘成良诉苦，学生现在越来越难管理——一方面，很多学生从小学就已养成不良习惯，到了中学更加放肆，比如捣乱、谈恋爱、玩游戏，另一方面学生知道学校管理的软肋——不能补课、不能打骂、不能开除，教师的管理手段几近失效。