人民政协网北京3月3日讯（记者 汪俞佳）学生体质逐年下滑，心理脆弱，不敢批评；体能、耐受力、柔韧性等指标不理想；周边韩国、日本同类体质指标一直上升……这些问题统统指向我国的学校体育教育。我们的体育课究竟怎么了？它面临哪些窘境？又该如何“突围”？

　　十八届三中全会指出要“强化体育课”，习主席说“从娃娃抓起”向体育强国迈进。今年两会上，民革中央提交提案，呼吁重视体育教育功能，促进青少年全面发展。

　　确立体育在国民教育体系中应有的地位

　　体育问题不仅关系体质健康，还关乎心智成长、意志磨练、人格培养，关乎规则、协同参与、公正公平等意识的养成，影响着健全人格的形成。

　　民革中央认为，虽然我国领导人对体育有高度认识，但体育工作的实际地位不高是不争事实。比如，《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》出台7年，但少有地方以实施细则跟进，收效打折。另一方面，学校体育的表现也未能足够体现体育作为教育的价值，对体育的功能认识偏差、体育课程被边缘化、农村学校体育课虚设等现象突出。

　　民革中央认为，尤因我国当下独生子女时代，体育改革已刻不容缓，建议确立体育在国民教育体系中应有地位。

　　“体育的意义需要重新认识，国民教育中德智体之‘体’的地位需要提高，应以基本权利保障、以人的完善为考量，实现体育的教育功能。”民革中央有关负责人表示，应将体育发展指标纳入《中国儿童发展纲要》，动员各种媒体、以各种形式加大对体育价值的宣传。

　　改革和改进学校体育

　　体育课是一门课程吗？这个问题的尴尬性在于一些学校在体育教学上执行不实。民革中央在调研中发现，如“阳光体育一小时”，有的学校竟以早操、课间休息时间充数；还有学校对体育的重视唯在功利性竞技，体育特长生以夺取奖牌为目的，中学生运动会甚至也异化为专业运动员的角逐。

　　从校外状况看，学生的课外运动难以保证。民革中央调查发现，能保证每天课外锻炼一小时的学生占45%，而课外活动又以低肢体运动、低合作性的棋类、电子竞技等为多，其体育含量下降。

　　“究其原因，主要是公共体育设施不足，而家长对孩子的体育运动不赞成更不鼓励。”调研中，民革中央发现，三分之二的家长不希望孩子进行户外体育活动，普遍将体育运动与文化功课对立，文化课应试紧迫，唯体育可缓行、少行、让行。

　　教育家蔡元培曾说“完全人格，首在体育”。民革中央认为，应该从体育课改和完善保险保障入手，完善考核体系，提升体育成绩和参与度在各类考试中的比重。保障课外体育，落实“阳光一小时”。将体育纳入公共服务的设施配置，并发展体育社会组织。积极推广体育示范学校，不要止于“特色”。

　　民革中央进一步呼吁，检讨全社会对待体育的态度，让体育健将与文化学霸同享尊荣，让孩子今天的运动为他40年后的奋斗积累身体资本，让国民教育培养“完善的人”。