拓宽渠道吸引人才流动

　　人才缺失是乡村教育的窘境之一，多年来，很少有高学历高职称教师和年轻化的团队扎根乡村。西南大学教育政策研究所所长李玲教授对农村小学状况调研达七年之久。她指出，偏远贫困地区的教师结构性现象非常严重，高学历、高职称教师很低，农村学校普遍缺少音体美教师，一些教师身兼多“职”现象非常多。“在2015年的时候，我们走访的农村小学本科以上学历的教师只有28.3%，有一所小学没有职称的老师占74%。还有一种情况是村小的老师全部都是一些初中学历，而且平均年龄50岁。”

　　教育部部长助理陈舜在发言中建议，要加快拓展乡村教师的补充渠道，建立省级统筹统一选拔乡村教师补充机制，扩大特岗覆盖范围，加大向村小教学点的力度，使特岗成为主渠道，加强师范生本土化的培养，定向培养一专多能的乡村教师，解决薄弱学科教师短缺的问题。推动城镇的优秀教师向乡村学校流动，定期交流，学区一体化管理，乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动，重点推动县城教师到乡村学校交流，乡镇范围内重点推动中心学校的教师到村校教学点交流。民进安徽池州市参政议政专委会主任、池州市教育局副局长许雪梅对这种互动交流方式表示赞同，“我们在实践中也积累了一些创新经验，例如，农村地区的教学点比较分散，那就选择组教的方式，利用对口资源；在城乡结合部等比较集中的地方采取学校联盟，通过乡村学校和城区的学校结队，学区一体化管理，带动学区的联动，进行定期的交流，成效很好。”

　　民进宁夏青铜峡市委副主委、青铜峡市四中校长唐莹丽建议通过设立农村教师任教奖励专项基金，提升西部民族地区农村教师的职业吸引力。“将农村教师纳入西部省级政府人才奖励计划，定期实施评选活动，对于长期坚持在农村任教，并且教学成绩显著的农村教师给予重奖，再者实施西部地区关爱行动计划，确保西部民族地区农村教师自身及家庭的生活质量，彰显西部民族地区农村教师的社会地位优势和职业优势。”

　　创造机会增强人文关怀

　　提升乡村教师幸福感、归属感、荣誉感，缩小与城镇教师在职业认同上的差距，多给村小教师一些人文关怀，也成与会者讨论的焦点。江苏省特级教师、连云港解放路小学校长刘珺认为，人性化的关怀可以让乡村教师在情感上得到温暖，例如给乡村教师开设重大疾病绿色通道、定期为乡村教师免费体检、提供更多的培训机会让乡村教师感到自身的价值，呼吁媒体大力宣传乡村教师的典型事例等等。通过动员全社会力量，积极开展尊师重教活动，让乡村教师感受社会大家庭的温暖与关爱，提高乡村教师的地位，而不是被遗忘的角落。

　　北京师范大学多元文化教育研究中心副主任张莉莉建议要切实保证村小教师接受培训的机会。她说，很多项目会给村小教学点老师多一点倾斜，可实际情况是他们真的不太容易出来。“还有权益保护体系，教师培训也有重技术轻人文关怀的倾向，其实这些老师可能要的是心理上的激励以及和他们一起解决难题的凝聚力……”

　　“我想表达一些乡村教师心中的梦想。”民进中央教育委员会主任、山东省教育厅副厅长张志勇发出呼吁，“能不能让我们的乡村教师有丰富的文化生活？能不能让乡村教师有正常体检的机会，而不是走过场？能不能让老师们有进城学习的机会……”张志勇一连发问11个“能不能”，让现场再次陷入沉思。

　　近些年的教育成果表明，在党和国家的高度重视下，乡村教师队伍建设有了很大提高，教师队伍面貌发生了巨大变化，但受城乡发展不平衡、交通地理条件不便等因素影响，当前乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，制约了乡村教育持续健康发展。“要采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设，明显缩小城乡师资水平差距，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。”与会人员认为，只有补齐了乡村教育这块短板，才能真正实现宏伟的教育蓝图，“下得去、留得住、教得好、流得动”的“乡村教育梦”依然任重而道远。