贫困地区书法教育“两步走”

关于“书法进校园”的议题，已讨论并实践多年，令人欣喜的是，国家部委、管理部门、专业工作者及有识之士，近年来做了大量工作，各地各校在“书法进校园”工作中，开展创新实践，也取得显著成果。但委员们在调研中发现，“书法进校园”工作发展得还不是很均衡，特别是在一些欠发达地区，还有不少中小学并没有真正建立起书法课程。原因是多方面的，比如一些教育管理部门、学校的相关领导，对“书法进校园”的战略意义和现实意义认识不足，缺少传承中华文化的“精气神”。这就需要主管部门加强顶层设计，制定相关法规。

师资缺乏问题在贫困地区显得尤为严峻，特别是在文化课老师编制尚且不足的情况下，很难奢求专业的书法老师。那么如何提高师资的数量和质量？全国政协委员、民革中央画院理事韩必省认为，可以在师范类院校及部分综合性高校建立专门对口的“书法系”，每年由主管部门制定招生计划，为贫困地区定向培养或进修专业书法人才。国家可以拨出专项资金，用于老少边穷地区专业书法老师的培养和就业。此外，他认为还可以开展“书法名家进校园”活动，特别是号召书法艺术家们走进大山，走进边寨，激发师生热爱汉字、学习书法的热情，全面提升师生的书法水平。

全国政协委员、全国政协书画室副主任赵学敏指出，书法艺术教育目前总体进展情况颇为乐观，但还要看到，书法教育搞得好的地区还是少数，同时也不能将“书法进课堂”的认识简单化。比如有些贫困地区书法教育抓得比一些发达地区还好，这与青少年从小接受的思想观念和所处文化环境有关。如青海省在书法教育方面，可谓走在了全国前沿。自2002年始，青海省就在小学一年级设立《写字》课程，到2007年一至六年级全面开设《写字》课程，2005年又规定从小学三年级起每周安排一课时毛笔字教学，始终将书法教育作为加强与改进学校美育、促进学生全面发展的重要内容。经过调研，有的委员发现，中小学书法教育确实潜移默化地提高了青少年学生的人文修养与文明素质，引导孩子们树立了正确的历史观、民族观与文化观。

因此，委员们指出，书法艺术的精准扶贫要分两步走。既要结合当地客观现状，给予书法设备方面的援助，还要强调文化强国，使当地有关部门深刻认识到，想要推动一个地区的整体发展，长久之计在于提高这一地区的文化软实力，为当地青少年增强知识积累，提升文化修养营造有利环境，以更好地促进书法乃至中华优秀传统文化的传承与保护。（文/图 记者 张丽）