学分互认，探索学习资源共享新路径

为了开放高等教育学习资源，实现优质教育资源区域共享，全国很多省份和地区都在推进区域高校联盟建设。联盟高校间可以专业互修、跨校选课，同时互相承认学分，促进高校间的优势互补。目前已建立联盟的省份有北京、河南、广东、湖北等。

从2014年秋季学期开始，辽宁省基于精品开放课程资源建设及在线学习平台建设情况，部分高校开展了以课程资源建设为基础，以跨校修读学分为手段，以建立引导激励机制为保障的大学生在线学习跨校修读学分工作。截至目前，省内已有32所高校选用省级精品开放课500余门（次）开展跨校修读学分工作，已有5万余名学生通过在线学习平台注册学习修读学分。

沈阳农业大学管理会计课程教师耿黎参与跨校修读教学已经有两个学年的时间。在教学中，他发现自愿选择跨校修读的学生学习愿望更加强烈，“我们共开展了三轮次跨校修读，两轮采取全班选课，一轮自愿选课。”对此，他的总体感受是：“自愿选课的学生积极性与课程参与度更高，教学效果更好。”

同样是跨校的学分互认，效果也并非都尽如人意。某地区6所高校率先“结盟”，探索课程互选。“一般来说，各校都有一些独具特色的优势学科，跨校选课一定程度上能够扩大视野，也为掌握更多学科知识提供了机会。”当时的决策者这样认为。刚开始，这项创新举措引起了很高的关注。但渐渐地，各校的互选课越来越少，甚至一些学校连续几年不开课；选修的学生也越来越少，多的几十名，最少的仅有10个人。

学生为什么不买账？跨校上课不方便是很重要的原因，各校占地很广，相互距离很远，不少同学觉得为了上堂课专门跑那么远，很不方便。更重要的是学生们普遍认为跨校选课不实用，高校都朝综合性方向发展，各校专业门类基本雷同，所需要的选修课学分，在本校都能修完，没必要舍近求远。更有甚者，由于要按学分收费，互选课甚至被一些学生看作是高校创收新举措。

虽然仍有这样那样的问题，但共享优质的高校资源，打破校园围墙、打破知识围墙已是共识。