一位高中教师的儿子来我这里咨询时，已经被班主任以比较委婉的方式“停课”了。男孩儿从小就在校园中长大，称呼老师为舅舅、阿姨，了解太多学校管理的“内幕”。升入高中后，强烈的“主场意识”使他摆不正位置，在班里喝五吆六，凌驾于班主任权威之上。班主任因为与其母亲搭档过，一再容忍男孩的不当行为，可男孩愈发不收敛，当众责骂班主任“阴险”“功利”……母亲面对青春期逆反的儿子也是无计可施，班主任抱怨母亲“不作为”，两人之间也产生了芥蒂，母亲百口难辩。儿子的表现造成母亲的人际关系危机。

其次，父母给孩子营造“人造劳模”的环境，给孩子创造各种获得“荣誉”的机会，形成孩子与同学关系的恶化。在日常心理咨询中，小学生都会对哪个同学是教师子弟很敏感，同学都是明眼人，只是教师本人和孩子还误认为可以瞒天过海。这样的孩子价值观被严重扭曲，他们不相信这个世界有靠自己努力获得成绩的事实，一旦进入没有特权的环境，就会严重不适应，并且否决别人的优秀。

第三，当“凤尾”久了可能会造成孩子自卑。一位男生自升入高三，就再也没有去过学校，他以中考分比录取线低60分的成绩进入父亲所在的重点高中，父亲为了给儿子创造学习环境，又将儿子放到了“状元班”，结果儿子成了被远远甩在后面的倒数第一。各科老师几乎天天都“语重心长”地教导孩子：“你爸爸是业务骨干，他要求别的学生做到的，你一定要先做到，不然你爸爸太没有面子了……”小伙子总觉得胸中有一腔火，想和全校师生大喊：“我是我，我爸是我爸……”小伙子在学校不和任何人说话，精神已经出现问题。

那么，教师如何避免因为“身份焦虑”而给孩子的成长添乱呢？

如果可能，尽量不要在同一所学校。如果别无选择，就一定不要和孩子有交集，给孩子一个相对独立的成长环境。不要过度拜托班主任，避免过于熟悉的班主任“卷入度”过高，放大孩子的优点或缺点。

将孩子的成绩与教师自己的“能力”彻底剥离。亲子是两个独立的个体，谁也无法代表对方。我非常感谢郭子轩身为教师子弟，一直保持各种低调的状态。他属于情商比较高的学生，具有较强的人际交往能力，朋友遍校园，却从不参与学生干部的竞选，也不参与各种评奖。

他跟我说，能在耀华中学读书已经很满足了，不能奢望太多。作为子弟，往往就算通过自己努力获得的成果，也会被一些师生误认为是“特权”使然，教师子弟内心淡泊为宜。

(“丽珊幸福心理”创始人 张丽珊)