然而，中国的教练与西方的教练是否会存在分歧？费尔南多坦言，第一年有15名皇马教练，中方教练对我们的训练提出异议，这是非常正常的，抵触情绪肯定是有的。他强调从西班牙来，并不是要把一种最好的理念带来，而是希望给中方教练多一种选择性，开阔他们的眼界，除了他们传统的训练方法以外，还有另外的方法。在中国生活的这段时间里，费尔南多很懂得怎样去跟中方教练磨合。他说，我们不单要培养足球明星，还要培养教练员。目前与中方教练的合作越来越密切，信任也加强了。作为一个聪明的教练来说，一定会对身边各种努力和消化，转变成自己的，共同进行探讨。“来到学校，并不是带来最好的模式还是最好的风格，带来与中国现有的模式和风格不一样的选择。”费尔南多告诉记者，只要把足球推入学校里、社区中，小孩子在街道自由踢球，才能看到他们对足球的创造力和理解能力。“如果中国政府对基础足球进行推进，中国以后一定能成为一个足球强国。”他对这一点深信不疑。

　　在西班牙，6岁至18岁的孩子都可以在俱乐部进行学习，期间并不会影响到学习。上午在学校学习，下午上课结束后，到俱乐部学习，与其他的孩子没有任何差别。通常比赛也会放在周末，并不需要魔鬼式的集训，这也大大避免了青少年的不务正业。

　　有个小细节，刘江南和许家印曾经在训练和文化课的时间分配上有点分歧。许家印希望以训练为主，不放寒暑假，每天坚持两练。刘江南在不同的场合说服许家印，要和普通的学校一样，甚至要更加注重文化课的学习。现在，这些孩子每周四练，每次仅90分钟。

　　有家长质疑，足校一点也不像足校。刘江南说：“始终让孩子们在足球技能训练方面处于一种饥渴感，让他们觉得练得不够、不过瘾，下一次再到训练场，他们会更全身心投入。” 刘江南觉得，提升孩子们的实战水平，学校尽量为他们创造参加各类比赛的机会，甚至把部分孩子送出国比赛。“我们是在玩中学、抗中练，赛中验。”

　　心理的及时补位

　　放学后，记者走进一个正在上汉语课的班级，老师指着小黑板、字正腔圆地示范着，底下的孩子稍微有点吃力地模仿着，这是一群来自新疆的四年级小球员。 “10来岁的孩子离开家长来到这么远的地方学习，我们要给他们心理及时补位。”担任初中班主任的乔丙仁表示，每个孩子背后都是一个家庭，要为他们负责任，在这里的老师还要充当起家长的角色。讲到与孩子们的相处，王小墨哽咽了。从北京到广东清远山区，她也要忍受远离家乡的寂寞，可是孩子们给予她很大的支持，和她一起来适应这里的一草一木。不管学习好的、还是调皮的，“只要老师付出了，是能够让孩子们改变的。”

　　尽管恒大足校先后与华师附中及人大附中合作办学，但是进来孩子的文化水平还是参差不齐。青年教师蔡光辉觉得，学校从课程设置、教师队伍组建、学生生活安排等方面考虑得很周全，学习的氛围一点不亚于外面的名校。几个月前，人大附中的副校长蔡真带来了10名老师和两名家属。她告诉记者，学校对孩子们采取的是班主任领导下的导师负责制，也就是班主任“插手”包括训练和文化课的所有事情，做到全方位对孩子们负责。

　　“假小子”李艺萌带着记者参观校园，一点也不胆怯，反而很自然唠起家常。她说，自己已经是“老”向导了，外面有嘉宾来学校参观，她一定会积极报名去当讲解员。足校周边群山环抱，俨然一个世外桃源，孩子们接触外界的机会也很少。但学校会创造一些机会让孩子们出去走走，和外面足球队的球友切磋，参加中超开幕的表演等等。在足校的学生里，有尖子班和普通班之分。教练武浩说，从小练球能够体会到孩子们的心酸，而他们进梯队，需要很多人的帮助。

　　费尔南多说，在训练过程中，我们真正看到孩子的性格特点，这是独立于他的技术之外的。在尖子队和普通队是相对而言的，训练达不到要求的，同样调回普通队。教练在训练过程中，会对球员做出一些评估，除了技术，还会对性格特征，他与团队的团结情况，与队友的配合，思维、比赛的能力。

　　在恒大足校创办的不到两年时间里，离开的学生大概有10%。对于这种流失率是否正常？是学生对训练的不适应？家长心态的不适应？还是培训模式的水土不服？费尔南多认为，2300多名学生来自五湖四海，不是每个人很开心，想家很普遍，明星梦破灭也很正常。他们对待尖子队和普通队是一视同仁的，尊重每个人的抉择。同时，毕竟每个人的生活还是要自己走下去。年轻的学校，希望能有更多的时间来沉淀。