回村上学前，涛涛得意地对同学说：“俺不在这里上了，你们这里没有滑梯，我们村学校有滑梯。”虽然那些滑梯只是为Z村小学的附属幼儿园设立的，高年级的学生不允许使用。

但没过多久，涛涛便对Z村小学的老师失望了：“村里老师讲得不好。”他开始眼馋那些去县城上学的邻居家孩子。

尽管涛涛妈妈觉得，如果不好好学习，到哪里上都不顶事，可她心里特别不得劲儿的是，半年后升六年级时，涛涛终归要离开村子转去别的小学就读。

涛涛一家的经历只是千千万万农村家庭的一个缩影，和城市家庭争抢学区房一样，如今乡村娃读书也免不了一番折腾。

送孩子到县城就读，不仅是为了更好的教育，更是为了证明家里有钱

毕业于河南师范大学的张淑两年半前回到了故乡一所农村中心小学任教。在她印象中，农村学校的大班额是持续多年的顽疾。但这个年轻教师没想到，如今，她所在的学校竟因为生源流失实现了大班额的“消肿”。

张淑任教的小学招生范围覆盖周围的五六个村庄，以往生源并不是大问题。然而，在她工作的这两年半时间里，每次校长开会都要提醒老师们多想想办法，保住本校生源。“一个年级的学生流失太多，就要合班。”张淑说。

校长的提醒和老师的家访并没有减缓生源流失的步伐。近几年，这所小学一年级招生时有3个班，每班都有四五十人，可到了四五年级只剩下两个班，到了六年级每个班只剩下30多个学生。

张淑认为，现如今很多农村地区的家长“看不起乡村教师”，一厢情愿地把孩子送到县城读书已成为一股潮流。其实学生在读到四年级前对老师并无明显的“挑剔”意识，一般都是到了五六年级随着独立意识和自主意识的增强，才会对老师有比较主观的评断。家长有意或无意的暗示，客观上加剧了孩子与村校的“对抗”心理。