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超前学习对多数儿童并无好处

崇文小学校长白淑兰告诉北青报记者，如果幼升小衔接的培训班是让学生对小学生活有一个了解是可以的，但如果把它作为提前学习，那么真的不用。同时，她还表示，培训机构中的老师都会用一种鼓励的方式对待孩子，到了小学阶段，老师并不会做到对所有学生的所有做法都是鼓励的，在这种情况下孩子得不到老师的鼓励，特别容易让学生产生不喜欢老师、不喜欢学习的情绪，这就影响了学生对学习的感觉。

丰台区一位一年级的班主任老师也表示，“我觉得刚开始能跟上的孩子，未必到后面一直都能跟上，有的学生虽然没有学过，但是学会了后面也能跟上。我们绝对不会因为孩子零基础就对他另眼相看。”丰台区心理健康教育中心主任程忠智认为：从思维发展来说，儿童在6岁后，才逐渐具有具体运算能力，获得了守恒概念，思维具有可逆性，可以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。而6岁前的儿童，一般还不具有这种能力。从语言能力来看，幼儿的讲述多以情景活动的表象为背景，缺乏连续性、无逻辑性，结合情境才能理解。随着思维逻辑性的萌芽，开始出现连贯语表述。4岁儿童约有1/3能运用连贯语，到6岁运用连贯语者可达1/2左右。可见，6岁前的儿童，系统学习语言会比较困难。从这些情况来看，提前学习语文和数学，会有较大的难度，超越了幼儿心理发展水平，久而久之，许多孩子在疲于学习中对上学产生焦虑，甚至厌学情绪。 同时，如果让幼儿提前进入小学化的教育，强制幼儿长时间集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多地进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、脊椎侧弯，给幼儿的身体健康带来严重危害。

本组文/本报记者 武文娟