重视理论，但不忽视与实践结合

　　理论的指导无疑是必要的，但是一定要跟实践结合，我们现在理论跟实践脱节的现象应该说在整个教育界都是比较突出的。我们可以引用一些先进的理论，也可以拿出自己根据这些理论加以适度改造的理论，同时我们也可以举例来证明这个理论，但是并不意味着我们整体的教育实践是跟理论一致的，这个是我们现在存在的最大的困惑。我们的文章写得越来越好，理论提得越来越深，而真正去看看我们常态的教育实践，与理论的距离很大，至今这还仍然是一种尴尬的现实。

　　1920年陈鹤琴的长子陈一鸣出生，他每天对孩子的身心发展进行周密的观察、实验，文字与摄影记录，连续808天，对孩子的身体、动作模仿、暗示感受性，游戏、好奇心、惧怕、知识、言语、美感、思想等多方面进行了系统的研究，积累了丰富的资料，发表了系列关于儿童心理及教育的论文。这个论文不是只看别人的理论抄一段过来的，而是他进行了非常深入的长期观察的成果。

　　1979年11月在全国幼儿教育研究成立的大会上面，陈鹤琴被推选为名誉理事长，就开展幼儿教育的科学研究他提出了这样的一些建议。第一，要对于作为幼儿教育基础的儿童心理作全面、系统、切实的科学实验。第二，要重视幼儿家庭教育的科学实验。第三，对于幼儿园的教育进行系统、深入的科学实验的研究，要办好示范性幼儿园。第四，必须重视和解决幼教玩具、教具的科学实验和制造，这是一个极为迫切的重大的问题。因为我们原来的玩教具很多是引进的蒙台梭利教育，而这些玩教具最初是针对身体有一定缺陷的孩子所制作的，几乎没有一项是室外的。怎么可以有更多的玩教具可以适合中国的国情呢，要进行实验，所以说理论跟实践相结合，重视实践、重视实验，这是我们幼儿教育研究健康发展的保证。现在仍然要引起我们对于幼教科研当中的理论脱离实际，空喊口号、忽视实验跟实证倾向的高度警觉。

　　为什么我们幼教培训投入很多，但是有些老师感觉对于教与学的实际推动不大，其中原因之一就在于可能是理论跟实践结合得少了一些，空谈口号更多了一些。有的老师说“我听了一堂讲还不如我到安吉实地看一下游戏操作有启发，因为知道怎么做了”所以“做”不仅是表现在我们对孩子的教育要突出，也体现在我们的教育科研上。

　　全面育人，但不放松生态改善

　　现在出现了一个很突出的矛盾，就是家和园之间的不和谐。而社会、家庭跟园所三者共同构成了孩子的生态环境，我们园所的教育如果不注意整个生态的改善，特别是家庭教育的改善，教育效果就会大大减弱，甚至于会培养孩子的两面性。

　　1925年，陈鹤琴先生出版了《家庭教育》这本书，到现在还有非常重要的指导意义。

　　现在，从某种角度来看，家长的需求有时候左右着幼儿园教育，因为家长是幼儿园教育的评价者，但是家长教育观的不正确也会使幼儿园的导向出现问题，所以重视家庭教育的指导，对家庭教育给出正确的导向很重要。当年陈鹤琴强调，儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展，具有积极的奠基作用。他在《家庭教育》中写道：“一个人知识丰富与否、思想发展与否、良好习惯养成与否，家庭教育应负完全的责任。”“家庭教育是振兴中华民族的希望，是整个教育的基础，关系到国家的命运。”我想他把家庭教育的重要性鲜明地提出来了。我们现在也有家长埋怨幼儿园，幼儿园埋怨家长的情况出现，这个协同难度很大。其中原因之一是缺乏对家长的引导。现在独生子女的家庭多了，过去家长是通过养老大积累经验来培养老二，现在没有办法积累这个经验了，就这么一个孩子，所以说如何让家长懂得家庭教育，就成为现在幼儿教育的一个重大的课题。从某种角度来讲，这也应该作为幼儿园教育的一项重要的任务。

　　我们现在讲家园共育，关键在于观点、方法一定要一致。要使家长能够真正成为一个教育者，这就需要对家长进行教育。陈鹤琴认为，家庭教育的内容不是单一的，家庭教育同幼儿园的教育一样，也担负着儿童体德智美劳诸方面的教育内容。陈鹤琴先生把家庭教育的5个方面的内容突出强调出来了，就是希望全面改善儿童发展的生态环境，不仅在幼儿园有一个好的生态环境，在家里也有一个好的生态环境。孩子是在生态环境当中成长的，就好像是一棵树，要有土壤，要有肥料，要有水，要有空气和阳光。

　　陈鹤琴说过，“我们希望新师资的培养，富有劳动生产的技能，富有组织建设的技能，不但人格、行为，可做人家的楷模，而且服务、为人，都可做人家的榜样。我们不但要做一个优良的教师，而且要做一个优良的社会工作者”。这个是他对于教师的要求，实际上整个幼儿教育的发展关键也还在教师。

　　最近这几年，我还跟幼教的同志讨论，我们整个幼教的发展取得重大成就，在这个过程当中是不是在哪些地方也有失误呢？大家觉得还是有的地方有一些失误，相当一部分的人认为，失误在于幼儿教师的培养上，其中包括过早地在一些县城取消中等幼儿师范。过去我们县城里面的中等师范培养目标就是农村，而农村孩子上了高等院校以后，都想跳出农门，从而造成农村极度的缺乏幼儿教师，不得不出现我在前面给大家看到的画面，我们的老先生在那儿教学前班。我们一方面对这些老先生非常的尊重，一方面我们也对他们非常的同情，因为很难要求他们跟幼儿一块玩、一块跳、一块唱。因此，我们可能需要进一步研究，如何真正地提高幼儿教师的整体水平，它决定着我们整个幼儿教育的前途。

　　陈鹤琴提出来幼儿教师应该有敬业、乐业、专业与创业的精神要求。在我们研究如何走好科学化的中国幼儿教育道路的时候，教师的创造性是极为必要的。现在“互联网+”时代的到来，就提出了我们要万众创业、大众创新，实际上就包括教育的创新。

　　所以，我一直主张幼儿园应该开展微创新的活动，不要只急于去参加国家的重点课题或者是省市的重点课题，应该让每一个老师在他遇到的问题面前，自己提出课题，来研究如何解决这个问题。把理论实践结合起来解决一个问题就是一个创造，而微创新有的时候可能会产生巨大的影响。最近一些幼儿园都开始搞微创新活动，而且幼儿园对有微创新成果的进行评价，奖励，这样就调动起老师的积极性。幼儿教育需要待遇留人，感情留人，更需要事业留人。当他自己有创造的激情，而他的创造获得承认的时候，他的成就感会让他更热爱这个事业。

　　今天，纪念陈鹤琴先生，我们应当继承和发扬陈先生的献身精神，先进的理念，科学的态度，把幼儿教育真正办成活教育，走出一条科学化的中国幼儿教育的道路来。

　　（本文作者系国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问，文章根据其在“陈鹤琴幼教思想研讨会”上的发言整理，内容有删减。）