校内被排挤易与校外人员走到一起

不少教育和心理研究的专家学者认为，冷暴力产生的原因有很多，从施暴者的角度来说，一方面，有些老师因为过于注重成绩，教育方法失当，加上个人性格急躁，对学生缺乏耐心，容易在面对学习成绩差、调皮捣蛋的学生时使用冷暴力。另一方面，随着儿童世界和成人世界界限越来越模糊，很多孩子通过网络接触到很多不良信息，特别看重金钱、地位、家庭贫富，加上很多家长平时在孩子面前不注意言行举止，使得有些孩子喜欢冷落别人或用言语伤害别人。

从受害者的角度来说，有的孩子性格比较内向，缺乏与家长和老师的沟通，易成为孤立的对象。而在遭到冷暴力对待的初期，很多孩子会向老师和家长发出“求助信号”，但没有得到重视和理睬，导致孩子处于孤立无助的状态，或是老师和家长只是简单过问，没有进行妥善处理，造成孩子遭到更严重的报复，长期会恶性循环，形成更为孤僻、内向、自卑的性格，甚至性格畸形。

“在我所接触的未成年人犯罪案件中，很多孩子在犯罪初期都有一个相似的经历，就是被他人欺负、排挤。这样一来，这些孩子在学校就没有办法建立学习生活圈，只能诉诸于校外，跟社会不良人员走到一起，去寻找存在感，沾染恶习，从而走上犯罪道路，从‘受害者’转向了‘施暴者’的角色。”安徽省律协未成年人保护委员会主任委员姚炜耀说。

“校园暴力案件暴露出学校在管理制度上的漏洞，寄宿制院校尤其明显。”多年从事未成年人检察工作的安徽省合肥市包河区人民检察院未检科科长杜学玉分析说，虽然学校宿舍配备有生活老师，但老师人手和精力有限，无法顾及每个学生，很多欺凌行为发生在熄灯之后，不易被发现。即使后期爆发出来，很多学校也缺乏规范的处置程序和手段。