近日，南京二十九中的学生家长反映，该校实行高三年级学生家长轮流替代老师进行监考、自习课值班，这一做法引起很大争议。那么，校方对此又是如何解释的呢？传达室工作人员电话联系了校务处一位姓时的工作人员，他在电话中解释，家长反映的值早班、替监考、值晚自习等情况是由家委会研究决定的做法，不过具体情况他没有权限接受记者的采访，得由校领导返校后再行决定。（10月18日 澎湃新闻）

监考、值班、当门卫，这些原本应由老师来承担的事务性工作，结果却由学生家长替代，并以制度的形式得到固化。时间上的冲突，制度化的管控，使得家长们苦不堪言。尤其是对于一些工作本就繁忙的家长来说，这种额外的责任就会成为难以承受的负担。这个由家委会研究的做法，究竟是家校互动的良方，还是责任转嫁的口实，实际情况远非想象般简单。

学校成立家长委员会的目的是便于家长对学校工作的了解、理解和监督，增强学校工作的透明度。从初衷上讲，这样的制度设计并无问题。毕竟，好的教育离不开家校的互动，也需要家长的全面参与。家委会的介入与参与，让学校的办学更加开放，也更为民主，同时也能发挥家长们的主观能动性，让其由客体变主体，由被动变主动，从而为学校的建设与发展献计献策。

不过，家长只是一种间接的参与者，却不能成为直接的管理者，这是基于其自身定位的需要，也是出于教育的秩序需要。让家长直接参与到学校的管理中来，并成为“编外老师”而承担大量事务性工作，比如值早班、替监考、值晚自习等，则属于明显的责任转嫁，有越俎代庖之嫌。既与家委会的初衷背离，也与间接参与管理和监督的目的相违背，这样的行为理应受到限制。

家长当然可以参与学校的管理，并作出应有的建议，但绝不能实行角色替代，并成为一种额外的负担。在国外，家长也会热衷于学校事务的管理，并扮演积极的辅助者角色。不过，这种角色与责任有一个边界，不影响双方的正常交流与沟通，也不会带来不必要的麻烦与烦恼。若是基于家委会的商讨，而使管理或者辅助成为一种强制性义务，而无以获得绝大多数家长的支持，那么只能说，家委会看似民主的决定，已形成了一种权利性伤害。

事实上，目前在“家校互动”和“共同目的”的口号下，家长们承担了太多的教育负担，以至于“学生的作业成为家长的烦恼”—— 现在很多人不断发出“家长不易”的感叹：其不仅要扮演好家长的角色，还得充当“编外老师”的角色。在所谓的“家校合作”的名义下，学校把很大一部分自身的事务都转移给了家长，比如除了监督孩子做作业之外，还要检查其作业的对与错并签名，否则孩子就无法交差。与此同时，大量的“奇葩作业”表面上是布置给孩子的，结果却是家长在背后策划、制作，让孩子在课堂上出风头的“任务”。

某种意义讲，让家长替老师监考和自习值班，表面上是家校互动的深化，实质上则是责任转嫁的延续。然而对于此，很多人却并没有反对，甚至认为“自愿参与”理应获得支持。很显然，若不能看到教育责任的归属，以及基于责任的教育改革，那么家长互动的责任转嫁，就会成为应试教育模式下，教育操守与德行的滑落。无以找准家长互动的结合点，无以厘清最基本的教育责任，才是当下教育最大的失败。（堂吉伟德）