做好青少年科普教育工作,至关重要的是选择好青少年的兴趣点和推动科普教育模式的与时俱进。这方面,天文学作为最能激发青少年科技兴趣的基础学科,具有得天独厚的优势。

随着现代科技的发展,天文学已进入大数据时代,我国天文科普教育近年来也得到迅速发展。全国重点中小学建有科普教育用校园天文台已达上千个,很多省市区也建有天象厅,中科院各专业天文台及其下设观测台站大都已挂牌“全国青少年科普基地”,并拥有公共天文台、访问中心等科普设施。2014年,北京市大力推动中小学素质教育,提出“课后一小时”活动,天文学入选科技类课程。但是,我国青少年天文科普教育事业发展还存在几方面瓶颈:数理化天地生被称为六大基础学科,但天文学并不是中小学教育体系中的学科;天文学教师严重短缺;90%以上的校园天文台长期闲置;天文科普教育的理念和模式未能充分与时俱进。因此,建议:

一、 将天文学列为我国中小学教育体系中的学科,使天文学成为社会通识教育的一部分。二、鼓励综合性大学和师范大学设立天文学系或天文学专业。三、整体规划并尽快建设国家科普资源信息化共享平台,推广基于数据的科普教育理念,利用虚拟现实、体感互动等先进手段激发青少年的科技兴趣。四、鼓励科研机构走进教育体系,与中小学校建立合作关系;鼓励科技人员从事青少年科普教育工作,相关业绩纳入绩效考核体系。

近年来,科普创作表达形式日益丰富,微博、微信、微视频等新媒体作品涌现,形式更加受到老百姓欢迎。科普创作中普遍出现的一些问题有:一是我国专业科普作家奇缺,无法请到专业作家参与创作;二是临床医生因工作繁重,没时间写医学科普作品。科普作品不算学术成果、写出来没人出版,因而不愿写;三是文学基础不足,不会写等。因此,建议:

一、 创作人员方面,鼓励科技人员参与科普创作比培养专业写手更重要。设立国家科普创作基金,将科普纳入主流评价体系,鼓励引导一线科技工作者进行科普创作,重点支持优秀原创作品以及重大科技成果普及。

二、 创作模式方面,加强与新媒体融合发展比深挖文字作品更重要。推动科技人员和文艺工作者跨界合作,运用动漫、3D、视频等形象化表达方式,把深奥问题讲清楚、说有趣。

三、 作品内容方面,激发大众追求科学的兴趣比讲授知识更重要。新时期科普创作重心应转移到科学思想启蒙上,不仅把已有知识、现成方法讲清楚,更应去提问现象背后的原因和难点,激发大众对科学的求知欲和探秘感。

四、 作品形式方面,潜移默化的熏陶比大块时间做科普更重要。新闻、电视剧、广播中软植入的科普作品,往往更加生动自然,应营造柔性的科普氛围,引导大众融入科学、善用科普。