“四化”体系着眼于构建人—机结合的未来教育、培养大批创新人才

美国著名教育家阿兰·柯林斯认为，历史上的人类教育经历了三个时期：学徒制、大众化的学校教育和终身学习。第一次教育革命是工业社会的学校教育取代农业社会的学徒制教育；而随着人类社会从工业社会进入知识社会，第二次教育革命——从学校教育过渡到终身学习成为可能。现在是教育工作者和教育决策者应该重新思考教育的时候了。他甚至警告，未来如果教育工作者不能将新技术这股新生力量融入学校，那么，“学校教育将消解在未来的世界中”。

“四化”体系的提出，正是站在了教育革命的高度，重新思考并试图构建“新型的人—机结合的知识生产体系”。

网络化是指人与人之间智慧相连。目前，互联网正在开启互联网发展史上的第三次重大变革——“人的网络”时代，即互联网经历了从“机器与机器”“人与机器”向“人与人”时代演进。“人的网络”时代将为学生构筑自适应的“连通小世界”，实现人与人的智慧的连接，学生可以与全球的优秀教师、科学家、学者、学生、实体人或虚拟人等随时随地地连接，不断获得广泛而新鲜的知识、信息与智慧，世界正成为一所大学校。

数字化的核心是构建人机合一的思维体系，使电脑成为学生须臾不能分离的“外脑”。人机结合是信息时代的人类认知的基本方式。人的认知不仅发生在我们的头脑之中，还发生在人与人、人和工具——电脑之间的交互过程之中，未来人脑加电脑的协同认知将成为主流。中科院院士戴汝认为：“在信息时代，人—机结合的思维将会取代我们个人为主的思维方式。”新的思维体系构建是从四个维度梯次推进的：第一，教育教学内容的数字化，目前已经接近完成；第二，是教育工具（思维工具）的数字化，像文字变图像、视频，黑板变白板，工具变3D打印，实验变虚拟实验，现实变虚拟现实等，为学生思维提供数字化“柺棍”；第三，是教育教学行为的数字化——大数据技术的应用。大数据颠覆了人类探索和认知世界的方式，教育有了大数据，就像医学有了“核磁共振成像”技术，通过记录每名学生“行为轨迹”，分析全体学生的行为数据，描绘学生思维状况，让学生的思维“透明”；第四，是数字化的最高级阶段——人脑的数字化，创建“超级大脑”。通过人脑与电脑任务的再分工，将学生从繁重的记忆、计算等脑力劳动中解放出来，把智慧集中到解决复杂问题、创新上。

“个性化”是指构建“以学生为中心”的教育。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个学生都是一个独立无二的世界。”早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》报告中提出，要把促进人的个性全面和谐发展作为当代教育的宗旨。由于受生产力水平的限制，教育无法满足大多数学生的个性化需求。随着信息时代的到来，这一状况正发生根本性转变。信息技术可以充分挖掘每个学生的学习潜力，让学生根据自己的兴趣、爱好，选择学习内容和适合自己的学习方式自主学习。2010年，国家颁布的教育规划纲要强调指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”这是教育观念上的一次大转变。国务院副总理刘延东要求，要加快实现“从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。”

“终身化”是指人类教育面临着重新思考和规划学校内外教育，构建学习型社会的重任。柯林斯认为，第二次教育革命使教育从学校拓展到家庭、工作场所、社会教育机构、学习和技术中心等，“全世界的人们都在新技术的帮助下学习”，人类的终身学习成为可能。与此同时，技术扩大了教学规模、放大了优秀教师的智慧。千百年来，人类教育基本上都是小规模传播过程，数名、数十名学生上课跟随一名老师学习，而随着远程教育、“慕课”等形式的兴起，成千上万，甚至上百万学生向世界一流大学、中小学名校优秀教师学习成为可能。这昭示着人类教育正经历着自印刷术发明之后的又一次教育革命。

“四化”体系建设对策建议

体系建设是一场革命，需要解放思想、大胆创新。教育部副部长杜占元在上海考察工作中指出：“推进教育信息化一定意义上又是推动改革，没有改革，教育信息化很难，初期可以，中后期可能困难很大。”美国著名教育家、Logo语言发明人西摩·佩伯特教授曾以学校引入铅笔技术作隐喻，讽刺人类在教育信息化过程中的胆小甚微的心态：当铅笔技术发明已经风靡社会，有人决定将其引入教育。为了慎重，决定在每个教室只放一支铅笔，因为给予每个小孩一项新技术，风险太高。如果能产生好的结果，那么接下来就在每个教室放两支铅笔。佩伯特批评说，在教室里放入一台或六台计算机当作朝正确方向前进的步骤，就好比说爬树是向空间旅行的正确方向上迈进的一步一样，不仅步伐小，而且方向还是错误的。

美国赖格卢斯教授认为：“在政府下定决心改革旧的教育系统之前，教育范式的彻底转变是不会发生的。”国家各级教育行政部门应充分发挥国家体制机制优势，扮演创新的领导者、推动者角色，设定教育变革的目标、基本路线、准则和时间表等，积极推动体系建设。

企业是创新的主体，是推动社会信息化的原动力。充分发挥企业在研发、投入、服务和产品供应方面的作用是构建体系的关键。长期以来，学校逐渐成为一个制度化、机构化、官僚化的机构，对教育市场形成垄断，阻碍了信息技术的革命性力量——企业、技术、社会资本等生产力要素的进入，学校成为信息技术低级应用的“信息孤岛”。未来应鼓励企业和社会力量投资、参与教育建设与服务，真正建立起“政府评估准入、企业竞争提供、学校自主选择”机制。

（作者系中国教育科学研究院副研究员）