要从培养能够担当民族复兴大任时代新人的高度，将劳动教育摆在更加突出的位置，采取更加有力、更有针对性的措施，使劳动教育成为“五育”并举的有力支撑点。[详细]
目前难点是：有的将劳动教育片面理解为增设劳动课程，理念和实践“两张皮”，可能给学生带来新的课业负担。有的德智体美劳“各吹各的号”，在“五育”融合格局下开展劳动教育的方式、载体、手段等有待深入挖掘。[详细]
基层学校推进劳动教育，我认为要走出两个误区，一个是劳动概念的过度泛化，导致“动手实践、出力流汗”的基本劳动形态被弱化。另一个是严重依赖评价。[详细]
建立科学合理的中小学劳动素养评价制度，是贯彻落实《全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的关键内容之一。建议从开好课程、用好评价、抓好督导三个方面入手，改进目前存在的一些瓶颈问题。[详细]
劳动实践场所是中小学劳动教育的有效载体和“第二课堂”。当前，各地中小学仍普遍面临劳动教育实践的“场地之困”。[详细]
实践中，我们也深切感受到问题的存在：面对高中阶段较大的升学压力，仍有部分家长不舍得让孩子从事体力劳动，孩子参与社区劳动的可能性降低了。部分社会机构出于安全等因素考量，对开门迎接学生参与社会劳动实践顾虑重重。[详细]
委员关于积极探索“传统文化+劳动教育”的建议完全可行，这是中宣部会同有关方面在做的一项工作。[详细]
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